熊梅

1984年9月——1996年7 月　東北師範大學教育系本科、碩士、博士

1999年10月——2001年9月　日本筑波大學大學院人間綜合科教育課程系博士后

1991年7月——1996年12月　東北師範大學教育系助教、講師

1997年1月——1997年6 月　國家基礎教育實驗中心副教授、主任助理

1997年6月——1998年1 月　教育部基礎教育司綜合教改處借調

2001年9月——2014年6月　東北師範大學教育科學學院課程系教授、東北師範大學附屬小學校長

2014年7月至今 長春市第一實驗小學校長

中國教育學會課程專業委員會理事、中國教育學會教育實驗研究會理事、中國教育學會教學論專業委員會委員、吉林省教育學會理事、日本教育課程學會委員

講授課程：課程與教學論、教育科學研究方法、教育課程開發與設計、綜合課程論

指導研究生情況：4名

教育課程開發與設計、綜合課程、研究性學習

承擔課題1998-2003

2002年《綜合實踐活動與學生自己概念形成研究》教育部人文社會科學“十五”規劃重點項目

2002年《開放式學校的構建與組織文化的新生：21世紀基礎教育辦學模式研究》全國教育科學“十五”規劃重點課題

1998年《關於基礎教育教學質量評估標準研究》橫向課題

高等院校第六屆霍英東青年教師基金課題

1998年《啟髮式教學實驗研究》 教育部人文社會科學“九五”規劃項目

幾年來，共承擔省部級項目6項，已結題4項。

學術論文：

1、試論綜合實踐活動制定領域與非指定領域之間的關係《教育研究》2003-06 1萬字 國家級

2、試論研究性學習的檔案評價《教育發展研究》2002-08　0.6萬字　省級

3、試論研究性學習的學生檔案《教育發展研究》2002-11 0.6萬字　省級

4、試論綜合實踐活動與小學生自主概念形成《中小學教

育管理》2002-03 0.6萬字 省級

5、試論學科中的研究性學習《吉林教育科學》 2002-03

0.8萬字　省級

6、南湖的學習--師生共創的研究性學習 東北師範大學出版社 2002-08 20萬字 省級

7、試論綜合實踐活動內容的結構關係《課程研究》2002-01 0.6萬字 省級

8、試論21世紀基礎學校學習環境改善的新視點《教育發展研究》2001-05 0.7萬字 省級

9、當代綜合實踐活動課程開發的理論基礎《教育研究》

2001-04 0.8萬字 國家級

10、淺談綜合實踐活動課程實施的樣態特徵《中國教育刊》2001-06　0.8萬字 重點刊物學科一級的創意《綜合學習》日本　2001-08 0.3萬字 重點刊物

12、試析綜合性學習的指導組織形式《教育研究與發展2000-08 0.5萬字 省級

13、試析綜合課程的教育目的觀及其培養目標《課程教材教法》2000-09 0.6萬字　重點刊物學科一級

14、綜合課程的內涵特點及其生成模式《首都師大學報2000-11 0.6萬字 省級

15、教師掌握啟髮式教學的策略《中小學教育管理》1999-03 0.4萬字　省級

16、現代教師教學質量評估標準調查研究報告《現代中小學教育》1999-07 0.6萬字 省級

17、教師教學質量的效果標準《現代中小學教育》1999-03

0.6萬字　省級

18、現代教師素質評價標準《現代中小學教育》1999-07　0.6萬字 省級

19、啟髮式教學原理研究 高等教育出版社1998-11 15萬字 省級

20、標本兼治 綜合治理《教育研究》1998-05 0.9萬字 國家級

21、日本基礎教育改革新視點《課程教材教法》1998-09　0.4萬字 學科一級

22、淺談促進教師專業發展的校本學習型組織的構建《中小學教師培訓》2003－7

1、《小學綜合實踐活動指導》 東北師範大學出版社 編著　主編　2003-02

2、《南湖的學習師生共創的研究性學習》 東北師範大學　出版社 主編　20萬字 2002-08

3、《當代綜合課程的新範式：綜合性學習的理論和實踐》 教育科學出版社　2001-　04　專著　自著　30萬字

4、《小學教育科學研究方法基礎》東北師範大學出版社2000-02 教材 主編

5、《啟髮式教學實驗研究》東北師範大學出版社 1999-05

編著 主編　20萬字

6、《啟髮式教學原理研究》高等教育出版社 1998-11

專著 自著　15萬字

7、《中小學教育管理》吉林大學出版社 1998-07 教材

副編著

1、《啟髮式教學原理》 第三屆中國高校人文社科成果獎著作三等獎 部級獎 2002-10

2、《啟髮式教學原理》吉林省 第五次社會科學優秀成果獎著作三等獎 省級 2001-12

3、《標本兼治 綜合治理 吉林省 第五次社會科學優秀成果獎論文二等獎 省級 2001-12

4、《當代綜合課程的新範式：綜合性學習的理論與實踐》獲吉林省第四屆教育科學優秀成果著作類二等獎2007－7

5、《當代綜合實踐活動課程開發的理論基礎》獲吉林省第四屆教育科學優秀成果論文類一等獎2003--7

2001年8月，熊梅從接過東北師範大學附屬小學校長工作的那刻起，她就註定要走上一條從專家、學者到教育家的創新發展之路。儘管她認為自己只不過是從專家學者再到校長而已。

專家，是做好校長的前提

熊梅校長與眾不同，是個頗具魅力的人物。她不擅長面對媒體。她最喜歡說的一句話是“誠實做人，踏實做事”。這位身材修長、慈眉善目、語調溫和、落落大方的校長，總是給人—種沉穩自信的感覺。

她大學畢業后，一直在教育系統工作，人們也一直認為，她將是基礎教育方面最有發展的專家、學者。可事實上，她出人意料而又在情理之中地接掌了有半個多世紀發展歷史的東北師範大學附屬小學的帥印。這一方面說明了熊梅具有過人的才能，另一方面也說明了東北師範大學校長史寧中先生的慧眼識人。

熊梅，出生於1964年。畢業於東北師範大學，憑藉自己的努力工作和勤奮鑽研，她在基礎教育領域取得了驕人的成績，引起了國家教育部的注意。1998年，她被國家教育部基礎教育司借調到綜合教育處任職。隨後，在1999年至2 001年到日本筑波大學教育學研究科教育課程學研究室做博士后研究。

通過在國內外的系統學習和研究，熊梅在基礎教育領域逐漸形成了自己獨特的思想體系和風格特徵，這為她2001 年接任東北師大附小校長、創辦中國第一所開放式學校打下了堅實的基礎。

學者，是做好校長的基礎

熊梅不僅是專家型的校長，還是學者型的校長。經過十多年的執著鑽研與幾年來的科學實踐，她先後在國家級的核心期刊上發表了50多篇關於學校課程與教學論研究及開放式學校組織文化的構建等方面的論文，並取得了突破性的成果。這使她有能力，也有實力獨自承擔起國家、省部級課題。其中啟髮式教育實驗研究(教育部人文社會科學“九五”項目)，“關於基礎教育教學質量評估標準的研究”(全國高等院校第六屆霍英東青年基金會項目)已結題。她正在承擔的國家省部級“十五”課題，“開放式學校的構建與組織文化的新生”和“綜合實踐活動與小學生自己概念的形成實驗研究”也深獲好評，並獲得吉林省科學技術進步一等獎、吉林省教育學會第六次教育科學優秀成果著作類一等獎、吉林省第四屆教育科學優秀成果論文類一等獎等獎項。

雖然有著如此眾多的成果和如潮的好評，但是對於執掌師大附小帥印的熊梅來說，學校正在經歷一個前所未有的轉型時期，正在實踐著新的“開放式、個性化教育革命”。對此，她仍然不敢有些許的鬆懈。中國教育學會中小學整體改革委員會主任吳秉寅這樣評價熊梅和她的“開放學校的構建與組織文化的新生”：近幾年，學校圍繞“開放式學校的教育理論與實踐這 —課題，著重探索開放式學校的構建與組織文化的新生。在硬體和軟體建設方面，在理論層面和實踐層面都取得了可喜的成果。形成高層次的東北師大附小文化，使東北師大附小出現新的輝煌，成為一流的現代化學校，升級為中小學整體改革專業委員會實驗基地。這些成果，是熊梅校長先進的辦學理念付諸辦學實踐的必然結果。而東北師範大學校長史明中先生則認為：是我選了東北師大附小的校長，而事實證明她做的挺好。從以上評價不難看出，熊梅校長已形成自己的科學、嚴謹、求實、創新的特色風格和獨特的思想理論體系。

從專家學者到教育家

熊梅校長做為研究教育課程的專家學者，不僅完成了教育理論研究與基礎教育實踐的完美結合，而且還實現了和諧統一的發展。使這所創辦於1948年的學校成為新時期全國最大的著名小學之一，被譽為“吉林省基礎教育的一面旗幟”，“全國中小學整體改革實踐基地校的排頭兵”。

東北師大附小的蓬勃發展，離不開熊梅校長嘔心瀝血的辛勞工作，她本著繼承與創新、改革與發展的科學發展觀，用一種追求創新發展的精神，用開放的視界，戰略的眼光，不斷創新管理、深化改革、取得了令人讚歎的成就。

2002年，為了引領學校教師專業化發展、名師教育的推陳出新，熊梅倡導在“青藍工程”、“希望之光工程”的基礎上，實施“名師培養工程”，分為“首席教師”、“學科帶頭人”、“骨幹教師”三個系列，與上述兩個工程一道，形成了東北師大附小階梯式的優秀教師培養工程體系。

2003年，為了宣傳師大附小的先進文化，熊梅在“三個隊伍建設”、“三個文明建設”的基礎上，倡議創辦師大附小校報《搖籃》。緊接著，在2004年又創辦了校刊《東北附小》；同年，建設並開通了東北師大附小校園網路工程。這一系列文化建設活動的開展，把學校勤奮學習、刻苦鑽研的校風推向了新的高潮。

為了使教師接觸到世界最先進的教育體制和模式，具有開闊的視野。學校共安排了24名學科帶頭人和骨幹教師分2次出訪開放教學、起步較早的日本，考察日本的開放式教育，為學校實施“開放式、個性化”的教育改革，既鍛煉了隊伍，又培養了人才。

在創新管理的過程中，熊梅校長的教育管理才能得到了充分展現。在以人為本、和諧發展、創新管理、深化改革的基礎上，熊梅提出了十六字方針“統一領導、相對獨立、相互促進、共同發展”。同時，熊梅又對學校各部門和分校各部門進行了改革重組，減少幹部指數，強化一體化管理，實施管理中心下移和彈性管理方式。

在熊梅“三年打基礎，五年具規模，十年見成效”的基礎上，東北師大附小逐漸形成一個充滿活力的團隊，創造出了一個新型的開放式的學校，構建了新型的學校組織文化，必將再創東北師大附小明天的輝煌!

從熊梅校長的胸襟、抱負、視野和教育理念；從她由專家、學者再到教育家的成功轉型，我們看到了未來小學基礎教育管理人才的發展方向。

從專家、學者再到校長，熊梅毋容置疑是成功的，但作為兒女、妻子、再到母親，熊梅又是無奈的。她把全部心血都傾注給了她熱愛的學生和基礎教育事業。