洪秀敏

2002.9-2005.6 北京師範大學教育學院學前教育專業，獲博士學位

1999.9-2002.7 北京師範大學教育學院學前教育專業，獲碩士學位

1995.9-1999.7 北京師範大學教育系學前教育專業，獲學士學位

2005.8至今 北京師範大學教育學部學前教育研究所（系）

中國學前教育研究會常務理事、學術委員會委員

中國學前教育研究會教師發展專業委員會主任

《學前教育研究》雜誌編委

中國教育與社會發展研究院兼職研究員

2021年1月，擔任學前教育保教指導專委會委員。

2015.12: 第七屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）二等獎

2014.12: 第十三屆北京市哲學社會科學優秀成果獎二等獎

2013.9: 《發揚傳統 銳意創新——學前兒童發展本、碩課程內容與教學模式的創新與實踐》，獲第七屆北京市高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）二等獎

2012.12: 《發揚傳統 銳意創新——學前兒童發展本、碩課程內容與教學模式的創新與實踐》，獲2012年北京師範大學優秀教育教學成果獎一等獎

2012.3: 《中國學前教育事業發展的問題與政策建議》，獲教育部2011年度高校哲學社會科學優秀諮詢報告

2013.12: 2013年北京師範大學通鼎青年教師獎（本科教學獎）

2009~2013: 《兒童發展理論與研究》，連續獲北京師範大學優秀研究生教學獎

2012.6: 2012年度北京師範大學京師英才獎勵項目一等獎

2010.12: 北京市高等教育自學考試三十周年優秀命題教師

2008.6: 《國際教師入職培訓的改革與發展研究》，獲教社醫研究論文獎二等獎

2014.9: 北京師範大學暑期社會實踐優秀指導教師

2008.6: 北京師範大學優秀輔導員

2006.12: 參與編寫《教師與兒童發展》，獲第四屆中國高校人文社會科學研究優秀成果獎二等獎

本科課程：1、學前兒童心理學；2、學前兒童社會性教育；3、學前兒童科學教育

碩士課程：1、兒童發展理論與研究；2、學前兒童社會性發展與教育研究

1.2017年度國家社會基金重大項目：全面二孩政策下城市地區0-3歲嬰幼兒托育服務體系研究

2.北京教育科學規劃十二五優先關注重點課題：單獨兩孩人口政策調整后北京市學前教育應對政策研究

3.教育部2011年度人文社會科學研究青年基金項目：學前教育普及中政府主導的保障機制創新研究

4．教育部哲學社會科學發展報告培育項目：《中國學前教育發展報告》

5．教育部委託項目：我國幼兒教師地位與教師隊伍建設政策研究

6．教育部委託項目：幼兒園教師專業標準研製

7．教育部“十五”人文社會科學研究：教師發展的自我內在機制研究

8．教育部教育改革和發展戰略與政策研究重大課題：提高我國幼兒教師培養培訓質量的政策建議研究

9．全國教育科學“十五”規劃國家重點課題分課題：中國‘做中學’科學教育實驗

10．國際計劃兒童早期養育與發展項目：農村幼兒教師培訓模塊的研究與開發；農村幼兒教師專業能力研究與培訓

1．《兒童發展理論與應用》，北京師範大學出版社，2015年

2．《學前兒童發展》，高等教育出版社，2013年

3．《中國學前教育發展報告》，北京師範大學出版社，2012年

4．《中國學前教育發展報告：農村學前教育》，北京師範大學出版社，2013年

5．《政府主導 創新體制—我國地方學前教育改革探索與政策啟示》（副主編），北京師範大學出版社，2012年

6．《你不能參加我的生日聚會——學前兒童的衝突解決》（譯），教育科學出版社，2012年

7．《教師自主發展及其內在機制》，北京師範大學出版社，2009年

9．參與編寫《中國教育改革30年：學前教育》，北京師範大學出版社，2009年

10．《當代幼兒教育新理念》，上海教育出版社，2005年

11．《科學的探索者——小學與中學科學教育新取向》（譯），北京師範大學出版社，2008年

12．《建構早期兒童的科學—過程導向的探究方法》（譯），北京師範大學出版社，2006年

13. 《幼兒園教師必知的60條教育政策與法規》，北京：中國輕工業出版社，2014年3月

14.《學前兒童科學教育》（十二五規劃教材），北京大學出版社，2015年3月

15.《促進兒童社會性和情緒的發展——基於教師的反思性實踐》（譯），機械工業出版社，2015年3月

16.《在兒童的生活中我是誰——學前教育導論》（譯），商務印書館，2015年

17.《你不能參加我的生日聚會——學前兒童的衝突解決》（譯），教育科學出版社，2012年1月

1．“全面二孩”政策與北京市學前教育資源需求，北京師範大學學報(社會科學版)，2017(1):22-33

2．“全面二孩”背景下學前教育資源配置的供需變化與挑戰--以北京市為例，教育學報，2017-13(1):116-128

3．二孩時代生還是不生?--獨生父母家庭二孩生育意願及影響因素探析，北京社會科學，2017(5):69-78

4.高位入手 頂層設計我國學前教育政策，教育研究,2012年10期,104-107；新華文摘2013年第5期全文轉載，119-121

5.公平視域下我國城鄉學前教育發展差異分析，教育學報, 2012年5期:73-81

6.區域學前教育公平的權責博弈——基於城鄉政府履職的差異分析，北京師範大學學報(社會科學版),2015年第6期,68-79

7.我國學前教育發展區域不均衡：現狀、原因與建議，教育發展研究，2010年第24期

8．美國運用稅收手段促進利益相關者共同發展學前教育的經驗與啟示——以路易斯安那州入學準備稅收抵免為例，學前教育研究，2016年6期，3-13

9.運用財政激勵保障學前保教質量——美國的經驗及啟示，比較教育研究，2016年6期，95-100

10.中國教育改革現實困境的思考——基於“年鑒學派”的理論視角，教育發展研究,2014年第23期,1-5+66

11.政府扶持與管理公辦、民辦幼兒園的現狀——基於園長和教師評價的視角, 教育理論與實踐,2015年第23期,13-15

12.論學前教育的價值，學前教育研究，2003年1期，1-4

13.當前我國學前教育事業發展的問題與建議，學前教育研究，2002年1期.40-42

14.學前教育事業發展的制度保障與政府責任，學前教育研究，2009年第1期

15.學前教育事業發展的政府職能，《中國教育改革30年：學前教育》，北京師範大學出版集團，2009年1月

16.改革開放30年我國學前教育發展中的政府職能，北京師範大學學報（社會科學版），2008年12月

17.政府主導強力推進農村學前教育三年普及——河北省“三為主”學前教育發展模式的探索和啟示，學前教育研究，2011年第11期

18.學前教育體制機制改革中政府履職現狀與分析，學前教育,2015年第6期

19.學前教育三年行動計劃實施效果調查——基於內部利益相關者評價的視角，教育學報,2015年第1期,115-126

20.從家長評價的視角看地方政府發展學前教育的現狀. 早期教育，2014年第4期

21.當前地方政府學前教育履職現狀的調查——以七個中等發達地區為例，教育導刊(下半月),2014年第7期,3-7

22.學前教育三年行動計劃實施效果調查——教師利益相關者的評價，早期教育(教科研版),2015年第9期,2-7

23.學前教育三年行動計劃實施情況調查研究——基於行政人員評價的視角，幼兒教育,2015年第12期,22-27

24.學前教育三年行動計劃實施效果研究——基於園長視角的調查與分析，教育導刊(下半月),2015年第8期,10-14

25.InvestigatingRegional Disparities of Preschool Education Development with Cluster Analysisin Chinese mainland. International Journal of Child Care and Education Policy,2013, Vol. 7, No. 1，67-80

26.The way to earlychildhood education equity - policies to tackle the urban-rural disparities inChina, International Journal of Child Care and Education Policy 9.1 (May2015): 1-23.

27.學前教育普及與提高中五對主要矛盾關係的思考，中國教育學會第27屆學術年會分論壇專題報告，2014年10月29日，北京

28. Promoting Equityof Early Childhood Education in China: Urban-rural disparities, Government Policiesand Prospect. A Bilateral UK-China International Conference：PrimaryMathematics and Early Years Education. Mar 23rd~29th, 2014. Edge University,UK.

29．ASurvey on Parents’ Demand for Choosing KindergartenUnder the “Two-child Policy. 68th OMEP World Assemblyand International Conference(2016).

30. Survey of Chinese parents' policy expectations in thecontext of two-child policy. 68th OMEP World Assembly and InternationalConference(2016).

31. 二孩來了，學前資源先“測”后“調”. 中國教育報,2017年5月14日第001版1-3

32.破解教師教育難題：政府、大學與中小學合作，瀋陽師範大學學報（社科版），2011年第2期

33.我國幼兒園教師資格制度：問題與對策，教育發展研究，2011年第15-16期；人大複印資料《教育學》2012年第1期全文轉載

34.邁向和諧的教師教育：問題與展望，北京大學教育評論，2011年第1期

35.我國幼兒園教師地位政策的可行性、執行情況及效用度分析，學前教育研究，2013年5期：28-33

36.切實確立教師教育的戰略地位 促進教師教育的根本性變革，學前教育研究，2004年第7期

37.幼兒教師專業化發展探析，中國民族教育，2008年6期，12-14

38.自我效能感——由內而外影響教師專業發展，中國教育報/2008 年/6 月/28 日/第003 版

39.關注與促進教師的自我信念——自我效能感理論的重要啟示，教育科學，2008年第3期

40.教師自我效能感對兒童學習與發展的重要影響，中小學心理健康，2010年第6期

41.論教師自我效能感的本質、結構與特徵，教育科學，2006年第8期

42.教師自我效能感對兒童發展的作用及其機制，學前教育研究，2006年第6期

43.教師自我效能感：教師自主發展的重要內在動力機制，教師教育研究，2005年第4期

44.切實保障幼兒教師權益, 中國教育報, 2010年7月23日第4版

45.確保專業性：國際幼兒教師專業標準應強調的核心，中國教師，2011年第6期

46.園長領導力的現狀調查與分析，幼兒教育(教育科學版),2012年7-8期,25-28

47.全美幼教協會《幼教機構管理者定義與專業素質》及其啟示, 比較教育研究,2015年第3期,83-89

48.教師心理健康：關注與促進，教育理論與實踐，2005年3期,61-64

49.論教師的“哲學運思”之境，教師教育研究,2015年第4期,1-5

50.聚焦我國民辦幼兒園教師隊伍的發展：問題、影響因素及政策建議，教師教育研究,2015年第3期,36-42

51.幼兒園教師職業生涯適應力與離職意向的關係, 學前教育研究,2015年第4期,40-45

52.規模與質量：美國中小學教師教育改革新政策述評，外國中小學教育,2015年第4期,5-10

53.城鄉幼兒園教師《專業標準》認同度及達成度的調查與分析，早期教育(教科研版),2015年第Z1期,3-9

54.幼兒園教師性別教育觀念現狀研究，幼兒教育（教育科學版），2008年7-8期

55.亟待被“大寫”的她們——民辦幼兒教師隊伍發展的政策建議．中國學前教育研究會學前教育教師發展專業委員會2013年會暨第八屆全國高等院校學前教育學術研討會“新時期幼兒教師隊伍建設：專業發展與政策推進”，廣東：江門，2013年12月

56.卓越教師培養背景下提高幼兒教師培養機構質量的思考，第九屆全國高等師範院校學前教育專業學術研討會暨中國學前教育研究會學前教育教師發展專業委員會2014年會，10月24日-26日，武漢

57.KindergartenTeacher Qualification System in China: Problems and Its Countermeasures，第4屆日中教師教育國際研討會，日本鳴門教育大學，2010年12月

58.社會主題繪本教學促進幼兒親社會行為發展的實驗研究, 教育學報,2014年 第6期,87-94

59.北京市3~6歲幼兒社會性發展特點研究. 幼兒教育（教育科學）,2014第3期，24-28.

60.運用社會主題繪本開展幼兒親社會行為教育的模式構建，幼兒教育（教育科學），2014年第4期，5-8.

61.如何變“不合群”為“樂交往”，中國教育報（學前教育）第三版，2012年5月6日

62.美國俄亥俄州社會課程幼小銜接的經驗與啟示，學前教育研究，2011年第9期

63.幼兒科學探究：結構、類型與特徵的研究，第27屆國際早期教育學術年會論文，2006.10

64.對幼兒科學探究教育的思考，幼兒教育（教育科學版），2007年第5期

65.有效引導，使科學探究活動取得實效，幼兒教育（教育教學版），2009年16期，6-7

66.自信心——兒童成長的基石，中華家教，2008年2期,11-12

67.兒童社會性交往的生態學分析，學前教育研究，2003年4期，7-9

68.學前兒童社會性發展與教育研究年度報告——基於2011～2013 年的文獻分析，幼兒教育,2015年第30期,8-12

69.幼兒社會性品質的結構維度及其對社會性行為的影響，第九屆全國心理學學術會議2001.11，中國廣州

70. New Features of 3to 6 Years Old Children's Social Development in China: A Perspective on theChanges of Times. The 23rd Biennial Meeting of the International Society forthe Study of Behavioural Development(ISSBD). July 8th~12th,2014. Shanghai,China.

71. The Influence ofDifferent Organizational Forms on Children's Scientific Inquiry Abilities. The66th OMEP World Assembly and International Conference,July 2nd~5th,2014. Cork,Ireland.

72. The CollectiveActivity Curriculum Model Construction of Using Social Picture Story Books toPromote Young Children’s Prosocial Behaviors in China. The 66th OMEP World Assemblyand International Conference, July 2nd~5th,2014. Cork, Ireland.

73. Family and Child Influences on Sharing Behavior inChinese Preschool Children: A Structural Equation Model. Roundtable Session 21 “YoungChildren’s Peer Interactions and Social Behaviors'.AERA 2016 Annual Meeting.