多動障礙症

兒童多動症又稱注意力缺陷多動症(ADHD),或腦功能輕微失調綜合征，是一種常見的兒童為異常疾病. 這類患兒的智力正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易衝動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法。兒童多動症的患病率國外報道在5%~10%之間，國內調查在10%以上，男孩多於女孩，早產兒及剖宮產兒患多動症的幾率較高，大約在60%以上。

每個家長都希望自己的孩子健康成長，但是卻經常見到一些家長為孩子的表現而苦惱。這些孩子表現為：活動過多、注意力不集中、書寫潦草；還有的孩子任性、不合群，缺乏自我剋制能力，；或行為幼稚、怪僻，肢體抽動，或行為無目的、貪玩、逃學、打架，甚至說謊、偷竊等，教育也無濟於事。少數病例成年後，還留有性格和行為缺陷。這就是兒童多動症。

兒童多動症是兒童多動綜合症的俗稱。其發病原因很多，是兒童時期常見病。因為人們認識不足，有時會誤診、漏診，如果不及時治療，則會造成家庭和學校中的不良影響。

注意力缺失過動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder， ADHD）首次在20世紀初被討論。1902年，由一位對孩童疾病有興趣的喬治史提爾（George Still）醫生在倫敦發表了相關文章。他發現一些孩子似乎停不下來，情緒容易起伏，常常惹麻煩。ADHD的主要特徵是不專註、過動和衝動，但這些癥狀多會造成他們很難遵守規則行為或者維持固定的表現。史提爾醫生認為這些兒童“對於動作控制有不正常之處。”他寫了一篇以此為主題的文章並發表在英國醫學期刊上。美國心理學會公布的精神疾病診斷準則手冊（The Diagnostic and Statistical Manual,簡稱DSM）在1980年對於過動症作了第一次的描述，並將它稱之為“兒童期的過動反應異常。”之後相關學者經過多次修改後，“注意力缺陷過動症”這個名詞終於產生，而它的癥狀以及診斷的規範也越來越明朗。第四版最新的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三種不同的類型：分別有“注意力缺失”、“過動”、“注意力缺陷合併過動”。在DSM-Ⅳ裡面，注意力缺陷和過動/衝動各有9種癥狀，符合6種以上的癥狀就可以確認診斷。同時，每一個癥狀都必須在一個以上的環境中發生，比如說：在學校與在家裡。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關癥狀，且沒有其它的心理因素導致。使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結構與功能性的相異處。目前最一致的資料是小腦中間（小腦蚓部，位於腦後下端）及腦部中間區域（包括部分腦幹）的大小縮減。

美國哈佛大學研究發現，利他林（Ritalin，最常使用的處方藥物）可以使ADHD小腦活躍度低的地方增進活躍度。我們也知道ADHD不是單獨出現，往往合併像是讀寫困難、發展性協調困難、甚至自閉症。這暗示了腦部多區域或是單區域功能不良會影響多區域整合聯結。有一些獨立研究，支持這些診斷，其實都是由於小腦機能所造成的。

我們知道，目前多動症患兒越來越多了，那多動症的患病率到底是多少？隨著國際上有關多動症診斷標準的逐漸統一，現在國內外學者報道的多動症患病率已比較接近，如美國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞7.5%-11%、紐西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動症患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣州1.3%。綜合國內7項大型的調查研究顯示，我國兒童多動症的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學者一般認為，多動症的患病率約為3%-6%。粗略估計，我國約有1461-1979萬的多動症患兒！

（又稱注意缺陷障礙）：注意障礙為本症最主要的表現之一。患兒主動注意減退，被動注意增強，表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心。注意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業時間明顯延長。有些患兒表現為凝視一處，走神，發獃，眼望著老師，但腦子裡不知想些什麼。老師提問時常不知道提問的內容。注意障礙是本症必須具備的癥狀。

活動過度為另一常見的主要癥狀。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹是生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的遊戲，常常丟失東西。多動有兩種類型：一是持續性多動。患兒的多動性行為見於學校、家中等任何場合，常較嚴重。二是境遇性多動。多動行為僅在某種場合（多數在學校），而在另外場合（家中）不出現，各種功能受損較輕。

情緒不穩，易激惹衝動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折。行為不考慮後果，出現危險或破壞性行為，事後不會吸取教訓。

主要表現為學習成績低下。多動症患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定於智力水平及多動症的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動症患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動癥狀較輕的，可在初中階段才出現學習困難。

有半數左右患兒可見有神經系統軟體征，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，部分患兒可有視覺－運動障礙、空間位置覺障礙等。

1．需要安靜的場合，他卻難以安靜，常動個不停。

2．容易興奮和衝動。

3．注意力難以集中，極易轉移。

4．做事常有始無終。

5．話多，好插話或喧鬧，常干擾其他兒童的活動。

6．難以遵守集體活動的秩序或紀律。

7．情緒不穩，提出的要求必須立即得到滿足，否則就會產生情緒反應。

8．學習成績差，但不是由智力障礙引起的。

9．動作較笨拙，精細運動技能差。

三招教你認識“多動症、抽動症”

：“多動症”有別於好動、調皮

好動、調皮是孩子的天性，但是，如果孩子軀體活動明顯比同齡兒童多，且自控力差，不能安靜下來，就要警惕您的孩子是否患有“多動症”。

研究發現，“多動症”與孩子頑皮有著四點本質區別：①注意力方面，調皮孩子對感興趣的事物能聚精會神，還討厭別人干擾，而多動症孩子玩什麼都心不在焉和無法有始有終；②自控力方面，調皮孩子在陌生的環境里和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動症孩子根本坐不住，靜不下來；③行為活動方面，調皮孩子的好動行為一般有原因、有目的，而多動症孩子的行為多具有衝動性，缺乏目的性；④生理方面，調皮孩子思路敏捷、動作協調、沒有記憶辨認的缺陷，而多動症孩子則有明顯不足。

：“多動症”不一定都多動

有些家長認為“多動症”就是有多動的表現，事實上，在多動症患兒中，有些並沒有活動過多的表現。她們平時並不多動，看上去很文靜，但學習成績總是上不去，是老師眼中的“聰明笨小孩”，突出表現是注意力不集中、容易走神，學習困難，做事拖拉，粗心大意，久而久之，易產生自卑、消極心理，出現厭學、逃學、說謊等行為。為此，有些並不多動的孩子也可能患有“多動症”，這一點應當引起家長注意。

“多動症”實際上是指注意力缺陷多動障礙（ADHD），有三大核心癥狀，即注意力缺陷（通俗而言是易分心、不專心）、多動及衝動。有的孩子以注意力缺陷為主，有的以多動、衝動為主，更多的則是三者並存。”

：頻繁做鬼臉——當心“抽動症”作怪

有些孩子喜歡不同場合地頻繁眨眼、皺眉、抽動嘴巴、搖頭聳肩扮各種怪相，有時還伴有脖子抽動，家長以為是孩子不學好、染上了壞習慣，而大聲制止或批評警告，甚至棍棒相加，但絲毫沒有改正的跡象。事實上正是這種主觀判斷上的錯誤耽誤了孩子的治療，因為很可能孩子患上了“抽動症”。

多動症、抽動症是一種常見的兒童行為障礙，發病原因是由於兒童大腦單胺類神經遞質失衡所造成的。主要表現為活動過多、自控力較差、注意力不集中、衝動任性；頻繁擠眉、眨眼、搖頭、噘嘴、聳肩、扭頸、有的喉中發“吭吭、喔喔”異響，說髒話等。由於大多數家長缺乏對“多動症、抽動症”的認識，將其與孩子好動、調皮、不學好、染上壞習慣混為一談，採取聽之任之的態度或沒有選對治療方法，致使各種癥狀伴隨著孩子成長，導致出現自尊心差，缺乏自信，情緒嚴重不穩、出現抑鬱、精神分裂、品行障礙和反社會人格等不良現象。

因此提醒廣大家長，如果您的孩子有以上這些癥狀，應及早做檢查或登陸中國多動症、抽動症治療網填寫病歷，將有專家免費為你諮詢。如被確診為“多動症、抽動症”也不用慌張，只要採取正確的治療措施，治療越早，孩子恢復得也越好。

多動症的最新臨床診斷標準是1989年由美國精神醫學會制定的，現摘錄如下。當與大多數同齡兒童相比，下列行為更為頻繁，符合下面14條中的8項，並持續6個月的，診斷具有注意缺乏多動障礙。

1．手或腳不停地動，或在座位上扭動(少年為坐立不安的主觀感受)。

2．即使必須坐好，也很難靜坐在座位上。

3．易受外界因素影響而分散注意力。

4．在集體活動或遊戲時，不能耐心地等待輪轉。

5．別人問話尚未結束，便立即搶著回答。

6．不按他人指示做事情(並非故意違抗或不理解)。

7．在做功課或玩耍時不能持久地集中注意力。

8．一件事尚未做完，又做其他事情。有始無終.

9．不能安安靜靜地玩耍。

10．說話太多。

11．常常打斷他人的活動或干擾他人學習、工作。

12．別人對他說話，他往往沒有聽進去。

13．學習時的必需物品，如書本、作業本、鉛筆等常常丟失在學校或家中。

14．往往不顧可能發生的後果參加危險活動，例如，不加觀察便跑到馬路當中。

15. 注意力不集中：上課易走神，學習困難，成績差，缺乏時間觀念。

16. 活動過多：難以靜坐，愛跳愛跑，興奮多話，小動作多，不能自制，愛管閑事。

17. 衝動任性：惹是生非，不顧後果，隨心所欲，缺乏思考，不聽勸告，難以管教，行為異常。

18. 情緒不穩：心神不定，情感脆弱，性情急躁，易發脾氣。

19. 多動症兒童成年後，反社會人格和犯罪行為風險是正常兒童的5～10倍

1989年，我國中華神經精神學會通過的《精神疾病分類方案與診斷標準》（第二版）中，對注意缺乏多動障礙確定了以下診斷標準。起病於學齡前期，病程至少持續6個月，具備下列行為中的4項的診斷為注意缺乏多動障礙兒童。

多動障礙兒童癥狀

1．需要其靜坐的場合下難以靜坐，常常動個不停。

2．容易興奮和衝動。

3．常干擾其他兒童的活動。

4．做事常有始無終。

5．注意難以保持集中，常易轉移。

6．要求必須立即得到滿足，否則就產生情緒反應。

7．經常多話，好插話或喧鬧。

8．難以遵守集體活動的秩序和紀律。

9．學習成績差，但不是由智力障礙引起。

10．動作笨拙，精巧動作較差。

不是由於精神發育遲滯、兒童期精神病、焦慮狀態、品行障礙或神經系統疾病所引起。

約30%的多動症兒童出生后就顯得多動，不安寧，易激惹，過分哭鬧、叫喊，母子關係不協調。

約有50%~60%多動症兒童在2~3歲時就顯得與其他小孩不一樣，特別不聽話，難管教，睡眠不安，常有遺尿，大多飲食差，培養排便、睡眠習慣均困難。

癥狀漸明顯，幹事注意力不集中，注意時間短暫，活動過多，不能靜坐，愛發脾氣，不服管理，缺乏自控能力，參加集體活動困難，情緒不穩，破壞東西，玩具滿地撒，不愛惜，不整理，對動物殘忍，有攻擊性、衝動生行為，常和小朋友打鬧。

多動症的一切癥狀都顯露出來，如注意力集中時間短暫，上課不專心聽課，容易分散注意力，學習困難，不能完成作業，忍受挫折的耐受性差，對刺激的反應過強，衝動任性，情緒不穩，有攻擊行為，與同伴相處困難，是班上的"小丑"。

活動過多可能逐漸減少，仍注意力集中困難，接受教育能力遲鈍，缺乏自尊心和動力，辦事不可靠，有攻擊性、衝動性行為，對刺激反應過強，有過失行為，情緒波動，說謊，逃學，容易發生事故或少年犯罪。

多動明顯減少，仍有半數以上的人和正常人有所不同。多數人注意容易轉移，衝動，情感暴發，易與人爭執或打鬥，與同事關係緊張，參加集體活動有困難，酗酒嗜賭，工作不能勝任，缺乏理想和毅力，事業上難有進展。

如去甲腎上腺素、多巴胺等腦內神經遞質濃度降低，削弱了中樞神經系統的抑制活動，使孩子動作增多。因此，多動症兒童首先必須考慮藥物治療。非母乳餵養的兒童，父母尤其應該注意這一原因。

母親孕期患高血壓、甲狀腺肥大、腎炎、貧血、低熱、先兆流產、感冒等；分娩過程異常；兒童出生后1～2年內，中樞神經系統有感染或外傷。這樣的兒童易患多動症。

一部分觀點認為，先天體質缺陷和器官異常、染色體異常、父母的精神病等遺傳因素，會不同程度地影響孩子的腦功能，造成其先天體質缺陷，從而導致多動。

教育方法不當及早期智力開發過量，環境壓力遠遠超過孩子心理的承受能力，導致孩子心理發育滯后，自控能力降低。另外，過量攝入食物中的人工色素、含鉛量過度的食物，雖不一定達到鉛中毒，但可能會導致多動症。

經過了一個寒假，很多孩子難以適應新學期緊張的生活，使得很多父母擔心自己的孩子得了多動症。

這些日子，在南京龍蟠醫院兒童健康中心出現了“疑似兒童多動症”爆滿現象，就診量比平日增加了兩成。但經診斷，近一半“多動兒”被醫生退回，因為病因在於父母的過分關注，患了心病。

西安都市醫院兒童健康中心張彩霞專家表示，患有兒童多動症的孩子有輕微腦功能失調，除了注意力不集中以外，還可能出現交友困難、情緒起伏等癥狀。但就現在就診的兒童來看，很多都是父母存在誤區，將孩子學習不好與多動症直接劃上等號。

另外，張彩霞提醒父母：家庭的過度關注，也會使一些孩子越來越願意在父母面前過度表現。過去很多家庭有兩三個孩子，父母忙於工作無暇關注他們是否“多動”。而現在，多數家庭只有一個“寶貝”，父母、祖父母及外祖父母，所有大人都把注意力集中在孩子身上，寵愛有加，也使得孩子有所嬌縱。

不過，也的確有很多孩子在開學后被確認為兒童多動症。主要在於有些孩子在寒假中的生活規律被打破，一時難以適應新學期生活。為了讓更多的孩子們在新學期內儘早擺脫兒童多動症，醫生們緊急將這些多動症兒童父母召集起來，進行家庭集體培訓，以便父母對孩子進行行為矯治。

（1）對個人的危害輕微多動症兒童只是在學習上不能專心，不能主動去學，造成學習成績下降；在行為上不能自控，表現為不服管束，被人歧視。重症多動症兒童則學習成績明顯下降，不能跟班，難以讀完小學及初中。在行為上惹是生非，干擾他人。隨著年齡增長，因無法自控易受不良影響和引誘，可發生打架鬥毆、說謊偷竊，甚至走上犯罪的道路。

（2）對家庭的危害多動症兒童學習不僅成績較差，還厭學、逃學，擾亂課堂秩序，因此常常被老師叫去批評，使家長又羞愧又惱火，回家后便對孩子進行責罵、棍棒教育。有的高價請家庭教師，浪費大量時間和金錢也無濟於事；有的使孩子對家長產生對抗、仇恨情緒，影響家庭和睦。

（3）對學校的危害在學校里，多動症兒童經常擾亂課堂秩序，打架鬥毆，偷竊破壞，成績低下，即使老師花很大精力也收效甚微。如果一個班多幾個這樣的孩子，則教學質量必然受到影響，使老師特別惱火，總想讓他們留級，甚至把他們開除。

（4）對社會的危害多動症兒童如不及時治療，到成人後由於自控能力差，衝動，好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，並屢教不改成為慣犯，影響社會安定及人民人身和財產安全。

（5）多動症是兒童期最為常見的一種心理行為障礙，已引起了廣大家長、老師、醫務工作者及全社會的廣泛關注。患了多動症后，尤其是重症或有共病的患兒，如果不能得到及時的診斷和治療，病情會逐漸加重，不僅會影響自己的學習和生活，而且還會給家庭、學校和社會造成極大的傷害，也給家庭和社會帶來沉重的負擔。

（6）多動症呈慢性過程，癥狀持續多年，甚至終身存在。約70%的患兒癥狀會持續到青春期，30%的患兒癥狀會持續終身。更甚的是，因為孩童時期的忽略，會導致成人無論在工作表現、日常生活或人際關係的互動上產生困擾，以至於陷入自信心不足、挫折、沮喪、不明的脾氣暴躁，甚至產生憂鬱症。另外，繼發或共患破壞性行為障礙及情緒障礙的危險性也提高，成年期物質依賴、反社會人格障礙和違法犯罪的風險亦可能增加。

世界衛生組織1978年公布的《國際疾病診斷分類手冊》第9版，將本病命名為“兒童期多動綜合症”，共分為4型。

1型：單純活動過多和注意障礙，以注意持續時間短暫和活動過多為主要表現，並無明顯的行為障礙和發育遲延。

2型：伴有發育遲延的多動症，伴有言語發育遲延，笨拙，閱讀困難或其他特殊技能的發育遲延。

3型：伴有行為障礙的多動症，伴有明顯的行為障礙，但無發育遲延。

4型：其他。

多數ADHD兒童在服藥物后多動行為或認知功能都有改善，但藥量難掌控及藥物副作用可導致因營養不良影響骨骼生長和成長發育，以及停葯可能引起行為反彈現象（出現未用藥前更加嚴重的行為癥狀）等問題，要求在用藥過程中，藥物劑量的控制和藥物療效的評價一定要做得專業精確可靠。

經顱微電流刺激療法通過微電流刺激大腦，能夠直接調節大腦分泌一系列有助於改善多動症和抽動症癥狀的神經遞質和激素，如內啡肽、已醯膽鹼，這些激素參與調節人體多項生理和心理活動，能夠全面改善多動和抽動症患兒情緒不穩、易激惹、活動過度等表現。

過去我們認為ADHD與腦部前額葉相關。然而，事實上，大部分受ADHD困擾的人是由於小腦沒有適當地發揮功能。在過去的20年中的研究發現，小腦發育不良的人同時有ADHD的癥狀。藉由功能性掃描也發現ADHD患者的小腦活躍度很低。

ADHD對適應僵硬刻板的架構充滿無力感，矛盾的是，治療ADHD最好的方法之一就是給他們一套非常嚴謹的架構。跆拳道及其他武術或芭蕾舞，花樣滑冰，體操等任何構架嚴謹的運動，較新潮的運動如攀岩、騎越野單車、激流泛舟以及玩滑板，對這些孩子來說也有幫助，因為它們在消耗體力的過程中，都需要運用到複雜的動作技巧。

這些運動所固有的運動技巧，可以啟動一系列掌管平衡感、時機感、排序、後果評估、轉換修正錯誤、小肌肉協調、抑制、當然也包括專註力在內的腦部區域。

當然大部分時間我們還是以有氧運動為主，激發大腦的認知能力，讓他更容易採取新的策略與行動。

教師們發現活動是最有效的方法。在坐的過程中提供活動可以提供持續的活動輸入，而不用頻繁的離開座位.

課堂中可用“動感坐碟”這類動態座椅提供持續的活動輸入。

主要針對ADHD兒童的情緒、親子關係、人際交往、自我認知等方面展開，這些方面對於ADHD兒童適應社會、發展自我是非常有益的，但對注意缺陷多動障礙本身的癥狀效果不明顯，可作為ADHD的一個常規的輔助治療出現。

對改善兒童行為有明顯作用。主要體現在自我管理、時間管理、學校及家庭行為控制等方面。行為治療是ADHD的必要治療措施。如果單純的藥物治療很可能隨著停藥效果就消失了，但如果同步配合行為學治療就會在停葯后保持某些有效的行為特點。

針對多動症病因病情對症為患者提供個性化的最佳治療方案，採用國際領先設備和高新技術，首創“生物基因轉化新療法”解讀多動症、抽動症、智力低下基因病變密碼，從兒童發展測試、腦波治療、多參數大腦生物反饋治療，藥效直接穿透血腦屏障，進行基因DNA片段的交換和基因重組，形成新DNA分子。在多動症治療中取得重大突破。

對改善ADHD兒童的神經反應能力有效。ADHD歸根到底是一種神經病學疾病，因此有著明確的神經反應缺陷。神經生理訓練可以有針對性的、循序漸進的切實改善這種神經反應缺陷。具體效果的可反應在兒童對目標刺激反應的正確率越來越高、疏漏越來越少、反應在正確的前提下越來越快。因此，神經生理訓練對改善ADHD兒童學業反應的高錯誤是很有幫助的。

另外，還有腦生物反饋訓練、中醫藥、針灸、推拿等治療方式。

現在主要的治療多動症的方法為 感覺統合訓練、導兒方案和高頻音樂療法：

1）感覺統合訓練

自閉症(孤獨症)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，一直被許多專家和父母所困惑。導致自閉症的原因還不是很清楚，但自閉症的兒盤顯現出許多感覺處理不良的現象，在某種程度上，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。

他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦幹的前庭覺系統有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉症兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。

自閉症兒童除了少數有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐匯很少．就喜歡用固定的幾種。發音上雖然也不錯，但缺乏抑揚銳挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡，對某雌刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現象。

生物反饋系統，是應用操作性條件反射原理，以生物反饋治療儀為手段，通過訓練選擇性地強化某一或某幾個頻段的生理波以達到預期目的。感覺統合是指大腦將從身體各感官傳來的感覺信息，進行多次的組織分析、處理，做出正確決策，使整個機體和諧有效地運作。同時醫院根據兒童及家庭的特點，採用針對父母的教育和訓練、心理治療、藥物治療等相互配合的綜合性治療方法，對小兒多動症有非常好的效果。治療過程中，家長也要配合，多支持鼓勵孩子，給孩子寬鬆的環境和和諧的家庭氣氛，讓孩子的多動症得到很好的控制和治療。

兒科中心張主任介紹，小兒多動症發病與兒童飲食中所含氨基酸多少有關。兒童攝入含有過多酪氨酸或色氨酸食物，如驢肉、豬肉鬆、鴨掌、魚片、淡菜、乾貝、乳酪、腐竹、豆腐皮、南瓜子仁等，可能出現小兒多動症。另外，國際上也有部分學者認為此病亦與兒童多吃糖及甜食有關。糖攝入過多，往往能引起機體內分泌系統功能紊亂，兒童則可能出現多動症；某些含有甲基水楊酸鹽類的食物，亦不適合多動症兒童食用。

為減少多動症兒童的癥狀，應幫助兒童克服偏食和挑食的習慣，其膳食應粗糧與細糧結合，葷菜與蔬萊、水果搭配，減少兒童的食糖量，含甲基水楊酸鹽類較高的蘋果、橘子、西紅柿等水果，也不宜多食用。

感覺統合失常，一般稱為“神經運動機能不全症”，是一種中樞神經系統的障礙問題，一般都發生在孩子的身上。這些孩子的智能測驗都在平均水準以上，確有學習上或行動上的障礙，有四分之一以上甚至造成學習成績低落，被誤認為有智障的現象。

這種孩子最明顯的癥狀是有緊張性頸反射的神經運動機能不全癥狀，嚴重的話．甚至會出現和腦性麻痹症孩子類似的行業。不過通常這類孩子都屬於輕微癥狀，因此一般的智力測驗、腦波檢查或官能檢查都很難發現，這正是父母親最感頭痛的問題。

由於幼兒對原始反射抑制性不足，導致平衡反射發展遲緩，使身體的反應出現嚴重異常．造成知覺機能和注意力的障礙，對自己身體自覺能力和心理的自尊能力受到影響。

知覺機能障礙會影響孩子自動化知覺技能(The Automtized Percepual Skills)發展不良。造成學習上的困難。日前在小學生身上，最常見的是遺成閱讀認字困難的眼球運動抑制機能(Ocular motor Control)不足。

這種現象大多來自於前庭神經系統的障礙。前庭屬於人類內耳的一部份，具有統合訊息向大腦皮層反應的功能，並能抑制直接姿勢動作的反射作用．是屬於生理性的感覺，無法用意識化的能力了解。如果這方面產生問題，在生理上會有刺激過份強化、嘔吐感、動搖感、升降感無法平衡的現象。

幼教專家簡·皮亞傑(Jean Pieget)在早年的研究使已發現．感覺運動成熟與否，是孩子在日後智能學習式思考前期(三至六歲)運作成功與否的基礎。缺乏這方面能力的孩子，即使能用大腦做記憶性的學習，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能．也會有應用上的困難。

感覺統合能力不佳所造成的學習能力不足，在理論上稱為神經運動機能不全（Neurobehavioral Dysfunction,NBD)主要的原因有以下三項；

★感覺和知覺信息相互協調，是學習的要素。

因此感覺訊息的接受和整台上有所困難時。必定造成知覺信息的不順暢，而影響學習能力。愛爾絲博士便指出：“無目的動作中，仍會引出大量的感覺信息(特別在固有感覺和觸覺方面)，這些感覺信息和身體的各器官必須保持足夠的統合力和協調力．這是人類身體形象發展的最重要基礎。”

由於身體形象的充分發展．視覺、聽覺、特別是雙手的大小肌肉及手眼協調能力才能充分發展，對孩子學習能力自然有直接的影響。

★動作所產生的感覺訊息無法和知覺有正常的統合機能時，將會影響正常的學習能力。

德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一書中表示：“有目的性的協調是學習過程中最主要的努力重點．這種協調在日常生活運動神經系統中最為重要。”如果日常的活動所產生的感覺信息，無法有效回歸到有統合能力的知覺系統中，任何學習都會遇到困難。

★在運動、知覺和學習中．最重要的神經行動系統是前庭感覺和固有感覺。

從大腦生理學來講．腦幹和大腦皮層承擔著最基本的學習功能。以閱讀來講，視覺的感覺信息有籟腦幹的前庭系統才能有效輸入大腦皮層，由大腦皮層分管記憶的區域來解讀輸入視覺符號的記憶。前庭及固有感覺不良，將影響正確穩定視覺信息的輸入，進而影響大腦皮層的認知能力。

人類的神經系統是無法單獨產生作用的，足夠的統台及協調能力，才能有力的接收和回饋環境的信息．知覺系統中的認知發展也由此產生。

因此，感覺運動上有明顯異常的孩子，在生命中最重要的學習階段為0一12歲間，這些孩子將因一連串嚴重的挫折，造成情緒上或習慣上害怕學習和拒絕學習的態度．可能影響到他一輩子的生活。

平衡能力主要來自骨架和中樞神經的功能，並在中耳的半規管組成辨識神經體系，以協調身體和地心引力的能力。這種能力發展自母體的胎位變化開始，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起來，進而靈活操作大小肌肉，這些都是一切行動的基礎。

平衡感不佳，會形成站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩、走路撞牆、心煩氣燥、好動不安、注意力不集中、人際關係不良、有攻擊性，甚至由於中樞神經發育不健全，影響語言能力發展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷於混亂中。

人類在胚胎期，有三層結構，最外層日後發展成皮膚及神經系，也就是說人類的觸覺和神經體系是相關的，觸感便是神經組織最重要的營養，觸覺的敏銳度會影響大腦辯識能力、身體的靈活度及情緒的好壞。

不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執、挑食、咬人等，這些進而影響幼兒情緒和人格的健全發展。

觸覺過度敏銳的幼兒，通常反應較快，IQ也較高，但由於情緒無法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有計劃加以協助。

在大腦後下方腦幹的前面，有個微小的雷達式感應器官，叫前庭神經核，以此組成的神經體系的功能，便是前庭覺。

前庭覺的主要功能，是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息，並作過濾及辯識再傳入大腦，使大腦不致於太忙碌，注意力才能集中，特別是長大以後的視、聽性質學習，前庭覺的影響最大。

由於前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關節活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應，所以前庭必須和平衡感取得完全協調，才能正確辯識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。

前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經系統都會扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的中樞神經貫穿前庭覺，前庭神經不佳，身體行動及左右腦思考都會陷入混亂，更會引發語言發展的嚴重障礙，也成工學習困難最主要的原因。

不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開車、騎自行車、游泳、雙手雙腳及身體雙側協調，動作自如，這便是本體感。

本體感又稱身體形象或身體地圖，這是肌肉、關節運動神經組織、身體神經組織和大腦長期互動練習過程中，協調出的自動自發能力，如果平衡感、觸覺、前庭覺不良，本體感便很難健全發展了。

人類身體的活動，大多是在不知不覺下進行的，人不用老是顧忌身體如何行動，手腳才能靈活、心情才不會緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發展良好，大腦功能才能發揮自如，觀察力敏銳、反應迅速，人生最重要的想像創造能力也才能豐富地發展起來。

語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度複雜性神經動作。大腦皮質層的分別有處理聽覺、發音、辭彙認知、語言組織及推論的功能區，透過神經組織這些功能區，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發展。

最生要的是貫穿脊髓及前庭覺的中樞神經，所以平衡能力及前庭覺不良，神經組織的能量到達不了皮質層的語言功能區，便會造成辭彙能力不足、語言組織混亂、視聽神經也會發展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。

觸覺不足的孩子，感覺辯識不全，聽覺層次受到影響，牽連發音組織的小肌肉發展不足，進而形成音感差及發音不正確等毛病。除了語言器官本身受損外，語言發展遲緩的原因，大多來自於感覺統合不足引起的。

當小腦功能低於常人的時候，人從學習中領悟到而變成自動化及不假思索就能完成工作的功能（例如：騎自行車、看書等）就會受到影響。因為小腦的效率低，大腦為了補其不足，運作起來就更為吃力，就算您的大腦智力是正常的，一些普通人不假思索就能做到的事情，您都需要用更多腦力及時間去完成。由於您失去自動化的功能，每次學習您都要重新適應及努力，這對學習的成果就會大打折扣。即使是平常人很容易做到的事情，您都要加幾倍的努力才可完成。長此以往，對學習的興趣也會漸漸減退。

導兒方案是直接針對造成學習困難的問題根源——小腦發育遲緩，以運動刺激小腦的自動化機制，改善腦部管理閱讀、書寫、注意力、動作協調等特定區域的效率，而且一旦改善後，就不會退步，這種腦部生理特性改變的可能性，稱為“腦神經細胞的可塑性(Neuroplasticity)”。

最重要是找出其根本的原因，由於孩子行為上大多已產生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多採用生活資料核對法，由父母或教師針對幼兒行為填寫核對錶，再由有經驗的專家對比，以判斷其原因，但由於填寫者本身程度問題，常會有所偏差。

若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實孩子的任何錶情、動作都在反應其身體及神經組織的需要，觀察者最重要是不能批評幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。

孩子多動、多活、膽小、焦躁其實都是一種自我治療，只是在環境不正確互動下，可能挫折更多，需要大人做有系統的幫助。治療也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動其身體能量正確動作，以發揮其身體自動自發的自療效果，才能真正協助孩子解決困難。

3 )高頻音樂療法

現在談論多動症的人越來越多。尤其對於兒童少年多動症，家庭中有這麼一個兒童，家長們為此煩惱不已，學校里有一些這樣的學生，老師們的內心思想里恨不得他們離開這個班級。因為多動症的主要特徵是注意力難於集中、不能集中，孩子們縱然知道自己有這樣的問題，儘管他們也盡量抑制自己，還是不能自我控制，經常不停的發生著非自主性的行為動作。為什麼呢？

一直以來，多動症都是長期爭論的話題。一些莊家多動症缺乏病理證據的支持，不應該算是一種被病，而另外一些專家則相信多動症屬於遺傳性精神紊亂。多動症整個的病理、結構沒有完全的別調查清楚，我們還不知道腦中的哪一部分是與多動症有關係的。所以我們不去探討那位專家的理論正確，而重點在於如何通過高頻音

樂療法幫助使用者戰勝多動症。

我們在前面增經提到，你再聽的時候不僅僅用你的耳朵去聽，我們的身體的骨和皮膚同時也再聽，當我們聽到撞門聲、尖叫聲時，我們的身體會本能的戰慄甚至起“雞皮疙瘩”。那是因為呻吟通過骨頭直接進入到我們的腦中的，而中間沒有審任何聲音過濾也沒有任何警告。但是如果被耳朵接收的聲音會被減小到我們能夠適應的強度，那麼身體就能起到幫助耳朵預先警告聲音的作用。而患有多動症主要是他們的骨頭在聽，所以當所有聲音不經過濾就被直接傳送到腦子裡時，他們就會手足無措，因為他們缺少屏蔽周圍的背景雜音的能力。而每種聲音都有同樣的強度，那麼在你說話的時候就有可能丟失一些重要的話，而說話的人也可能會因為你沒聽到而不高興，即使你想聽到別人的話，但是外部的雜音老在打擾你，引起你更多的苦惱。這其中還包括：情緒被壓倒的感覺；會因為分神而很困難的學習；感到害羞而不能專註；總是想趕上其他人的學習速度，但總趕不上；感到無助和迷茫；感到比人低下的感覺；你可能有時會很安靜，有可能會不停的反應別人說出的每個字，從一個主題到另一個主題，起永遠不能停在一個主題上，總而言之，如果你有這些癥狀，那麼你可能得了多動症。如果得了多動症該怎麼辦？不管採取什麼樣的調理治療方法都會持續較長時間，而他們的目的就要得到最好的效果。

臨床醫學家使用體育運動方法去刺激耳前庭，這樣做會有較好的效果，可是使用起來不是很方便。

我們選擇的同樣的自然療法，即不通過藥物就達到顯著的效果。那就是使用被處理過的聲音來有效的刺激自己耳前庭，實驗結果顯示，這樣達到的療效很明顯。感覺合成概念專家艾瑞博士說：各種感覺的工作狀態就好比一個交響樂團，即我們的觸覺、味覺、聽覺、視覺以及我們身體各部位的運動必須達到完美的配合。感覺器官把我們集中起來傳送到腦，然後經過大腦來處理和組織所有的信息，這個過程叫做感覺的集成。

當一個感覺器官不能正常的工作時，我們的學習過程以及整個的感知系統就都會出現問題。對與一些孩子來說，他們可以通過平時的玩和遊戲不費任何力氣就提高自己的感覺合成能力。但對於另一些人來說，感覺合成能力是在一種被干擾的條件下發展的，從而導致了在學習、成長和行為中的很多問題。

艾瑞博士認為這些問題是因為“耳前庭”的發育不良，她認為：耳前庭保持一個穩定、警覺的狀態很重要，耳前庭系統幫助保持精神系統覺醒水平的平衡，一個低能的耳前庭系統會導致過度活躍和分神雖然有很多方法都可以讓自己耳前庭過度活躍，但是這樣做並不起到任何好的效果，因為耳前庭不能把它翻譯成腦子中有用的刺激。

這些年來，我們一直通過“聽”幫助患有多動症的人，通過音樂療法幫助使用者協調耳前庭的功能減少聲音的骨頭傳導、變右耳為主聽耳。

通過使用我們的產品，會訓練你的耳朵成為聲音的主要入口，讓你的骨成為次要入口。特製的音樂讓你適應用你的耳朵來聽，而不是身體的骨。這樣，聲音就能按照正確的路徑進入到腦。通過降低骨傳導的程度能減少壓力，摒棄能使你更加有效的學習和提高注意力。

“高效音樂”首先能搞提高耳朵的能量，讓它有能力去處理所有的聲音，同時“高效音樂”也會弱化身體對聲音的吸收。經過一段時間之後，使用者就能像正常人那樣主要用耳朵吸收聲音了。

同時，這套CD也會訓練你正確的使用骨傳導，故傳導的功能之一就是預先警告耳朵聲音要來了。比如當你想要引起別人注意時，你輕拍他的肩並且說：“嗨！”此時骨的傳導功能是對你的耳朵說：嗨！在理想情況下，耳朵與骨應該能幾乎同時的街道這個指令。但是患有 ADD 和 ADHD 的人，這個過程間隔得比較長。所以，他們的耳朵不能及時處理引入聲音。

但是，我們的產品能矯正這個過程，但你開始聽 CD 時，本產品可以把骨傳導到耳的時間間隔逐漸減少，讓你的腦子正確的使用你的骨傳導。

（1）起病於學齡前期，病程至少持續6個月。

（2）癥狀標準：至少需具備下列行為中的四條，其癥狀嚴重性可不同程度地影響學習和適應環境的能力。

①需要靜坐的場合難於靜坐，常常動個不停；

②容易興奮和衝動；

③常常干擾其他兒童的活動；

④做事粗心大意，常常有始無終；

⑤很難集中思想聽課、做作業或其他需要持久注意的事情；

⑥要求必需得到立即滿足，否則就產生情緒反應；

⑦經常話多，好插話或喧鬧；

⑧難以遵守集體活動的秩序和紀律；

⑨學習困難。成績差，但不是由於智能障礙所引起；

⑩動作笨拙，精巧和協調動作較差。

（3）排除標準：不是由於精神發育遲滯、兒童期精神病、焦慮狀態、品行障礙或神經系統疾病所引起。

由於腦神經遞質數量不足，引起神經遞質傳遞信息失調所致。如妊娠時病毒感染服藥、圍產期缺氧、母孕期的影響、新生兒窒息、產傷、腦缺氧、腦損傷、剖腹產、早產、過期產、鉗產、生后感染以及外傷等。

分子遺傳學研究提示多動症與多巴胺-受體之間有一定相關性，額葉和基底神經節在調控運動活動方面具有重要作用，腦部這些區域的機能障礙可使其抑制機能降低，從而可導致多動症。

食物過敏、糖代謝障礙。

因為兒童心理發育不成熟，如在此期間，家庭關係不和睦，動輒打罵或在學校受不當體罰及歧視等都將使孩子受到重大精神創傷，導致抽動或多動等行為異常；管教不當，過度溺愛、百依百順，會使孩子十分任性，驕橫，不願或不能自控；對孩子過分苛刻、粗暴，則會造成長期過分心理緊張，情感壓抑，出現行為紊亂。家長望子成龍心切，早期智力開發過量，使外界環境的壓力遠遠超過孩子的承受力，也是造成患兒抽動症、多動症發病的原因之一。

，環境污染或中毒

（尤其食物中所含添加劑，人造色素，調味品，防腐劑）。

兒童多動症做為兒童常見病之一，主要表現為注意力不集中，多動不寧，還可伴隨有情緒不穩、易激惹、易衝動等癥狀。很多家長對兒童多動症的早期癥狀並不認識或重視，往往等到患兒癥狀十分明顯時才投醫問葯，此時，孩子的多動症雖可能治好，但已耽誤了學習文化知識的寶貴時間，故早期調治尤其重要。

行為教育。從小培養孩子一心不二用的習慣，如吃飯時不看圖書、不看電視，做作業時不玩玩具等。應根據患兒年齡及病情實施注意力集中訓練。對注意力嚴重不集中者，開始可讓其每日1-2次定時聽故事，或讓其自己讀書每次5分鐘，並逐漸延長時間。學齡期以後能每次集中注意力聽故事或閱讀45分鐘以上者，為達到了正常兒童的標準。對精力過剩的患兒，可讓其多參加打球、跑步等戶外活動，不應要求這類兒童變為一個十分文靜溫順的孩子。家長、教師及同學不要歧視打罵多動症患兒，更不能侮辱其人格，損傷其自尊心。發現其品質中的閃光點，應及時給予表揚和鼓勵。但對患兒的打架傷人等攻擊性行為、破壞公物等破壞性行為以及說謊逃學等不端行為，應像對待正常兒童一樣堅決制止，不可袒護。由於兒童多動症是由於生物因素、心理因素和社會因素聯合作用所致的綜合症，因此治療應採用相對應的綜合治療手段，且一定要經過兒童心理醫生的確診后對症治療。

1.常常無法注意細節，在功課上、工作上或是其它活動會粗心犯錯；

2.做事或活動很難維持專註力；

3.別人跟他說話時，經常表現出沒有在聽的樣子；

4.常常很難依照指示完成事情，無法完成功課、家務或工作（不是因為相反的行為或是無 法了解指示）；

5.經常對組織性的工作或規劃活動感到困難；

6.經常逃避或厭惡需要花費心思的活動或工作；

7.常常忘東忘西（如書本或工作需要的東西）；

8.很容易被干擾；

9.常常忘記每天規律要做的事情。

1.坐著時經常覺得會局促不安，玩手或玩腳，或是不斷扭動身體；

2.在需要坐著的狀況下常常會站起來，或課堂中離開椅子；

3.在不適當的場合下，會到處亂跑或過度活躍（若是青少年或成人，則是覺得坐立不安） 4.很難安靜地玩樂或工作；

5.總是靜不下來，永遠都在進行一些事，或是動個不停；

6.極度愛講話。

1. 別人問題未問完，就急著說出答案；

2. 無法等待輪到他；

3. 常常在不適當的狀況下打斷事情/對話的進行。

多動症發病初期是屬於心理疾病，病情變鍾之後會慢慢轉化為精神性疾病。醫院科室的選擇上盡量選擇兒科或者其他科室的特設有多動症門診的醫院。多動症最為安全有效的治療方式是中成藥治療，所以必須要求醫院有一定治療經驗，而且確診病情時候需要做注意力檢查，智商檢測跟微量元素檢查等。所以更要要求醫院有相關醫務人員與設備。

根據中國兒童醫學研究中心專家長年的臨床觀察，這些兒童發育、智力均在正常範圍之內，關鍵是自我控制能力差。有的可見動作不協調，平衡運動、共濟運動障礙等。由於個別多動症的表現與正常活潑好動兒童分界線不明顯，故對本病須採取慎重態度，切不可給正常活潑兒童亂貼“兒童多動症”的標籤。

(1)注意力方面：多動症兒童在任何場合都不能較長時間集中注意力，即使看“小人書”“動畫片”時也不能專心致志。但頑皮兒童則不同。

(2)行為目的性方面：頑皮兒童的行為常有一定得目的性，並有計劃的安排；而多動症兒童無此特點。 (3)自控能力方面：頑皮兒童在嚴肅、陌生環境中有自控能力，能安分守己，不再哭鬧；多動症兒童無此能力。

(4)巴比妥類藥物診斷試驗：頑皮兒童服小劑量巴比妥類藥物后即鎮靜欲睡；多動症患兒服藥后更加興奮不寧。