蘭州大學教育學院

教育學院自建院以來，順利完成兩個本科專業和碩士專業的招生任務，圓滿完成了2002—2007年教學計劃中安排的教學任務，教學質量良好。幾年來，學院的教學和科研基礎良好，取得了豐碩的成果。“十五”以來，學院積極參與學校的“211工程”，“985”工程建設；深入進行教育教學改革實踐和教學制度建設，取得顯著成效。幾年來，學院制定和完善了一系列教學管理規章制度，注重教師的師德建設，積極探索新的教學理論和教學方法，為學生的實習和社會實踐開闢更廣泛的領域和基地，注重教學設備和圖書資料的投入，這一切為學院今後的教學改革打下了一個良好的基礎。

學院承辦的《高等理科教育》學術期刊（主辦單位為蘭州大學和全國高等理科教育研究會）是全國中文類核心期刊和CSSCI來源期刊。另外學院還主辦有《西北高等教育》期刊。這兩種教育類學術刊物，尤其是《高等理科教育》，特色鮮明，質量較高，在國內學術界具有較大的影響。

蘭州大學教育學院的一個突出特點是科研基礎雄厚，實力較強。目前在高等理科教育、高等學校課程與教學論、高等教育管理、信息與網路高等教育、學位與研究生教育、西部基礎教育等方面形成特色，已在國內同類高校中處於先進水平。

從1993年起，學院獲得省級以上縱向課題20餘項，其中國家重點課題1項，國家級課題6項，省部級重點課題10項，科研經費100餘萬元；獲得國際協作與橫向課題40餘項，科研經費累計300餘萬元；獲得省級以上科研成果獎勵20餘項，其中一等獎2項，二等獎4項。出版著作20餘部，教材4部，其中半數以上由權威出版社出版。公開發表學術論文400餘篇，其中權威期刊16篇，核心期刊160多篇。

蘭州大學是最早建立教育學院的全國重點綜合性大學之一。經過多年發展，學院已形成了“以學科建設為龍頭，以本科人才培養為基礎，以研究生教育為重點，以科學研究為導向，以學術期刊為支撐”的五位一體的新型研究型學院辦學模式。

蘭州大學教育學院的近期發展目標是儘快建成教育學一級學科碩士學位授權點和高等教育學二級學科博士學位授權點，以及應用心理學二級學科碩士學位授權點。

學院下設有高等教育研究所、現代教育技術培訓中心、心理諮詢中心、西部基礎教育研究與培訓中心等研究與培訓機構。

高等教育研究所

蘭州大學高等教育研究所成立於1979年，是“文革”后我國高校中成立最早的高等教育研究機構之一，是中國教育學會、中國高等教育學會籌備和發起單位之一，是西部目前最有影響的高等教育研究機構之一。

研究所有專兼職科研人員10餘人，50%以上人員具有高級技術職稱。高等學校教學論和課程論、高等理科教育理論、理科教學與改革是研究所的幾大科研方向。多年來，研究所出版各類著作20餘部，發表科研論文200餘篇，主辦學術會議6次，參加國內外學術會議30餘人次，承擔和完成省部級以上課題20餘項，其中國家“八五”、“九五”重點課題4項，“十五”重點課題3項，總計各類科研經費100多萬元。獲國家級獎勵3項，獲省級獎勵8項。同時，在學科建設方面也取得優異成績，經過多年的發展與建設，2000年獲得“高等教育學”碩士學位授權點。

在教學方面，多年來為本科生和青年教師開設了大學心理學、普通教育學、高等教育學等多門課程。其中高等教育學課程10多年來聽課青年助教達500多人次，對提高該校青年教師教育理論素養起到了積極作用。

教學科研部門

高等教育研究所：蘭州大學高等教育研究所成立於1979年，是“文革”后我國高校中成立最早的高等教育研究機構之一，是中國教育學會、中國高等教育學會籌備和發起單位之一，是西部最有影響的高等教育研究機構之一。

研究所有專兼職科研人員10餘人，50%以上人員具有高級技術職稱。

其他機構

蘭州大學心理健康與諮詢中心：蘭州大學心理健康教育與諮詢中心成立於1989年，2003年恢復工作，有專兼職諮詢人員共8名。中心以普及心理健康知識、傳授心理調節技能為主要目的，現為大學生開設《大學生人際關係心理學》、《大學生成功心理學》、《大學生生涯規劃與發展》《大學生心理健康教育與輔導》4門心理健康系列選修課，開展學生的日常心理諮詢。中心在學校的大力支持和校團委、學生處等職能部門的幫助下，開展了一系列以“維護大學生心理健康，提高大學生心理素質”為主題的工作，取得了較好的成效，受到學校領導的高度重視和師生的普遍歡迎。從2004級新生入校開始，中心給新生建立了心理檔案，對其心理健康狀況進行摸底，篩選需要幫助和關注的學生，有針對性地開展諮詢工作。同時，考慮到多校區辦學但心理諮詢人員缺乏的實際情況，從2004年開始，我們開展了“5.25”心理健康月活動，聘請清華大學樊富珉教授等為該校教職員工和學生作有關心理健康的報告，舉辦了以心理健康為主題的文藝晚會，組織了專題心理沙龍和心理健康知識競賽及徵文活動。心理健康系列選修課累計選修人數達3400名，各種諮詢人數累計達4800名。2006年7月建立了網路心理諮詢室，開展網上心理諮詢。在心理諮詢中心的指導下，教育學院成立了陽光心理協會學生社團組織。協會在心理諮詢中心的幫助和指導下開展工作，主要活動內容包括在諮詢室值班接聽電話、心理健康活動活動宣傳、心理沙龍、編輯報紙、網上心理諮詢、協助辦公室的工作等。由於該協會的活動內容新鮮，豐富多彩，切合學生的實際，因此受到團委、社團聯合會和廣大同學的一致認可和歡迎。連續兩年該協會被評為優秀學生社團。

蘭州大學文科實驗教學中心：為了提高文科院系學生的實踐動手能力，增強學生的綜合素質，學校於2005年立項並投資建設了文科實驗中心教學平台，2010年9月爭取到教育部修購專項450萬元擴建，中心位於榆中校區藝術樓與西區教學樓，配備裝有視頻採集編輯卡的高性能電腦，兼顧多媒體教室功能，並配備數碼照相機與DV攝像機，可對文科學生進行日常多媒體教學、攝影攝像教學、非線性編輯教學、電腦平面設計教學與網路技術實驗教學等等。中心已投入使用，可承擔文科院系的計算機多媒體教學和電腦平面設計教學，側重於攝影攝像實踐教學及非線性編輯實踐教學。

院系設置

專業設置

學院建有高等教育學、教育經濟與管理、課程與教學論、教育技術學碩士學位授權點4個。現有博士生導師（兼職）1名，碩士生導師10名，在讀研究生70餘名。

學院擁有一支年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構、知識結構合理的師資隊伍。現有專職教授8人，講席教授1人、兼職教授6人；專兼職副教授10人，講師10人。其中，65%的教師具有博士學位，98%的教師具有碩士學位。

高水平的師資隊伍，推動了高質量的科研工作，連續多年完成學校下達的科研任務，完成率位居學校前列。

教育學專業

培養目標、基本要求：培養掌握現代教育理論與方法，具有較寬的文化素養、科學素養和紮實的專業技能，能在教育管理部門、各級各類學校、教育產業部門、教育信息與諮詢機構、教育科研單位等從事教學、科研、管理、諮詢、指導、開發、設計等工作的高級專門人才。主要課程有：心理學概論、教育學原理、中外教育史、教育科學研究方法、現代教育技術、教學論、比較教育學、管理學原理、教育心理學、教育經濟學、高等教育學、教育哲學、高等數學等。本專業招收文科考生，授予教育學學位。

本專業要求學生通過對教育科學的基本理論與方法的學習，掌握教育科學的基礎知識、基本原理與方法，了解教育科學的理論前沿、應用前景與發展趨勢。具有寬厚的人文社會科學與自然科學知識修養。熟悉教育法規，具有現代教育理念。熟練運用所學習掌握的教育理論與方法手段，進行教育教學、教育管理和教育科研的工作能力。能熟練掌握和運用一門外語。

教育技術學專業

培養目標、基本要求：教育軟體與知識工程方向。培養具有掌握寬厚理論基礎和前沿專業技能，具有創新精神和較強實踐能力的應用型專業人才。畢業生適合在教育軟體開發機構、廣播電視等部門從事教育軟體開發運用和媒體製作，也可以在各類企事業單位從事信息化管理、開發、研究、培訓、維護等工作。本專業的主幹課程有高等數學、概率統計分析、教學系統設計、VB程序設計、資料庫技術與運用、數據結構與分析、JAVA程序設計、軟體項目管理、數字攝影與攝像等。本專業招收理科考生，授予理學學位

本專業要求學生通過教育技術的基本理論與方法的學習，掌握教育技術的基礎知識、基本原理與方法，了解現代教育技術研究的理論前沿、應用的前景及發展趨勢，具有教學媒體、教學軟體設計與製作的基本能力，掌握教育教學資源的設計、開發、運用、管理和評價的方法和技術。熟悉教育方針、政策和法律、法規。具有運用現代信息技術手段獲取相關信息的能力和較強的科學研究能力。能熟練掌握和運用一門外語，外語水平達到規定標準。

主要研究項目

全國教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題——“理科基礎學科類拔尖本科生培養機制研究”，主持。

教育部人文社會科學規劃基金項目——“基礎學科（人文社會科學）類拔尖本科生培養機制研究”，主持。

全國教育科學“十五”規劃課題——“西北地區高等教育規模擴展與質量保障研究”，參與。

全國高等教育科學“十五”規劃重點課題——“高等教育學學科性質和學科體系研究”，主持。

甘肅省教育科學“十五”規劃重點課題——“甘肅省河西地區高等教育發展規模和結構優化研究”，主持。

甘肅省教育廳研究生導師科研項目——“甘肅省宏觀高等教育結構合理化研究”，主持。

香港樂施會資助項目——“蘭州市流動人口子女教育行動研究”，主持。

甘肅省教育廳委託項目——甘肅省高等學校專業結構現狀與調整研究，主持。

甘肅省教育廳委託項目——甘肅省教師教育研究，主持。

甘肅省教育廳委託項目——甘肅省高等學校本科教育教學質量狀況研究報告，主持。

甘肅省教育廳研究生導師科研項目——甘肅省高等教育發展狀況研究報告，主持。

出版著作：

1、中外心理學比較思想史王光榮編著上海教育出版社09\4

2、文化的詮釋——維果茨基學派心理學王光榮專著山東教育出版社09\4

3、高等學校教學論王根順1/2編著高等教育出版社08（補）權威

4、課堂管理孫冬梅等教材（外資項目）人民教育出版社2009\2

5、複式教學孫冬梅等教材（外資項目）陝西人民教育出版社2008\6

研究報告：

甘肅農村留守兒童生存現狀研究鄧紅等甘肅省哲學社會科學規劃項目結項報告2009（1）

論文集收錄論文：

1.貧困山區小學女童的成長故事/鄧紅(1/2)/第二屆海峽兩岸行動研究研討會論文集2009\6

2.全球化背景下中國高等教育面臨的挑戰與對策/李碩豪/InternationalConferenceonHigherEducationResearchandDevelopment：LookingBeyondGlobalization/2009\7\9

3.高校網路課程的開發與校際共享/黎軍/運用現代教育技術促進高校教學質量提升/高等教育出版社/2009\11\1

4.論網路教育法律規制的保障途徑/黎軍/運用現代教育技術促進高校教學質量提升/高等教育出版社/2009\11

5.教育技術專業綜合實驗課程建設的改革與實踐/孫純學，高若宇/運用現代教育技術促進高校教學質量提升/高等教育出版社/2009\11\00

6.論高等學校課程質量保障玉監控體系/王根順大學教育質量的理論與實踐研究.廣東高教出版社/2009

獲得項目：

1、甘肅省高等教育現代化現狀與對策研究李碩豪1-3縱向2009年甘肅省社科規劃項目2009\11\1

2、蘭州市流動人口子女教育行動研究李碩豪境外資助在研項目

3、西部農村地區小學複式教師生存現狀審視孫冬梅等教育學與港澳台合作研究項目教師教育科研2009\3

會議交流論文：

1.加強高等教育科學研究，促進蘭州大學科學發展羅雲1中國高等教育學會院校研究分會2009年年會山西太原2009\8\11

2.我國學位授權審核機制面臨的形勢分析羅雲2中國高等教育學會學位評估委員會第三屆第5次全體委員會議雲南騰衝2009\7\3

3.高校文科跨專業實驗中心的建設孫純學，白德成，高若宇實驗室工作研究會學術年會廈門大學2009\3\1

4、實驗室管理堅持以人為本理念的思考孫純學，白德成，高若宇實驗室工作研究會學術年會廈門大學2009\3\1

5.教育技術專業綜合實驗課程建設的改革與實踐孫純學，高若宇高校教育技術協會學術年會廣州2009\11\20

6.教學用非線性編輯工作站的設計和組裝孫純學，高若宇中國教育技術協會學術年會福州2009\12\3

7.複式教學“同動同靜”新模式探析孫冬梅、黃坤、曾濤中國教育學會複式教學專業委員會第八屆年會暨複式教學西部論壇2009\9

8.論高等學校課程資源的緣起王根順呂成禎高等教育學專業委員會學術年會昆明2009\10

9.複式教學"同動同靜"新模式探析孫冬梅,黃坤,曾濤中國教育學會複式教學專業委員會第八屆年會暨複式教學西部論壇2009\12

著作：

《權力博弈——一所中國大學內部權力運行的故事》，中國社會科學出版社2011，獨著。

《教師教育研究》，蘭州大學出版社2010，合作。

《地方多科性大學辦學模式研究》蘭州大學出版社2001，合作。

代表性學術論文：

[1]李碩豪,魏昌廷.高校課改警示：對存在主義課程觀的現代審視[J].河北師範大學學報（教育科學版）,2011（06）.（CSSCI擴展版、北大核心）

[2]李碩豪,魏昌廷.大學行政化議論之議論[J].現代教育管理，2011（04）.（CSSCI擴展版、北大核心）

[3]李碩豪,祁娟.我國高等學校課程設計的價值取向[J],當代教育科學，2011（03）.（北大核心）

[4]李碩豪,魏昌廷.美、法、英大學課程管理比較[J].現代教育管理，2011（02）.（CSSCI擴展版、北大核心）

[5]李碩豪,魏昌廷.我國高等教育布局結構分析——基於1998-2009年的數據[J].教育發展研究，2011（02）.（CSSCI來源期刊）

[6]李碩豪，黃海楠.大學經營之道——華威道路[J].現代教育科學，2011（01）.（北大核心）

[7]李碩豪.論本科教育的本質屬性[J].教育與現代化，2010（09）.（CSSCI來源期刊）

[8]李碩豪,奚瑩.產學研合作模式下的高職校園文化建設[J].中國高校科技產業化，2010（09）.（北大核心）

[9]李碩豪.本科教育本質屬性問題要論述評[J].高教探索，2010（05）.（CSSCI來源期刊）

[10]李碩豪.當代中國大學內部權力運行中的馬基雅維里主義[J].現代教育管理，2010（02）.（CSSCI擴展版、北大核心）

[11]李碩豪.再論本科教育的專業性[J].江蘇高教，2010（01）.（CSSCI來源期刊）

[12]李碩豪.試論本科教育的基礎性[J].高等教育研究，2009（07）.（CSSCI來源期刊）

[13]李碩豪.當代中國大學專家權力運行現狀分析[J].黑龍江高教研究，2009（02）.（CSSCI擴展版、北大核心）

[14]李碩豪,邵青山.甘肅省屬高等教育本科專業結構的SWOT分析[J].蘭州學刊，2008（06）.（CSSCI擴展版）

[15]李碩豪,邵青山.甘肅省高職高專教育專業結構現狀、問題及對策[J].職業技術教育，2008（05）.（北大核心）

[16]李碩豪.大學的組織政治學分析[J].高教探索，2007（03）.（CSSCI來源期刊）

[17]李碩豪.大學的權力運行:基於組織政治學的分析[J].中國行政管理，2007（03）.（CSSCI來源期刊）

[18]李碩豪.大學辦學特色研究綜述[J].西南交通大學學報（社會科學版），2005（02）.

[19]李碩豪.一種高等教育學理論體系建構說——邏輯起點論述評[J].教育理論與實踐，2005（02）.（北大核心）

[20]李碩豪，閆月勤.高等教育學理論體系研究之研究[J].江蘇高教，2004（09）.（CSSCI來源期刊）

[21]李碩豪.新建本科院校內涵升本之我見[J].黑龍江高教研究，2004（07）.（CSSCI擴展版、北大核心）

[22]李碩豪.甘肅省高等教育大眾化進程分析[J].蘭州學刊，2003（12）.（CSSCI擴展版）

[23]李碩豪.元高等教育學研究介評[J].現代教育科學，2002（07）.（北大核心）

[24]李碩豪.高等教育學學科性質辨析[J].高等教育研究，2001（01）.（CSSCI來源期刊）

[25]李碩豪.大學的精神[J].高教探索，2001（09）.（CSSCI來源期刊）

[26]李碩豪.我國大學存在的幾個悖理現象[J].高教探索，1998（08）.（CSSCI來源期刊）

[27]李碩豪.梅貽琦的高等教育思想和辦學實踐[J].高等教育研究，1998（07）.（CSSCI來源期刊）

[28]李碩豪.大學學術風氣的考察指標[J].江蘇高教，1998（07）.（CSSCI來源期刊）

[29]李碩豪,姚啟和.關於大學學術風氣的理論探討[J].上海高教研究，1997（06）.（CSSCI來源期刊）

[30]李碩豪.大學形成學術風氣應注意的幾個問題[J].高等教育研究，1997（03）.（CSSCI來源期刊）

[31]李碩豪.高校培養模式芻議[J].吉林教育科學2000（03）（北大核心）

[32]李碩豪.三十年代清華大學的人才培養模式[J].吉林教育科學1998（09）（北大核心）

[33]李碩豪.西南聯合大學的人才培養模式[J].機械工業高教研究2000（03）

學術兼職：

中國高等教育學會理科教育專業委員會常務理事

中國高等教育學會高等教育學專業委員會理事

中國高等教育學會期刊工作分會理事

教育部高職院校人才培養工作評估骨幹專家

甘肅省教育體制改革專家諮詢委員會委員

一、節能減排，關愛傳遞——教育學院青年志願者協會愛心贈書

為了響應“節能減排，環保低碳”的號召，教育學院青年志願者協會舉辦了以“節能減排，關愛傳遞”為主題的教科書回收循環使用活動。經過了志願者們半個月的圖書收集，青年志願者協會共收集到愛心書籍300餘本。2014年9月21日晚8:30，教育學院青年志願者協會的志願者們冒著大雨來到院辦16號樓127室為同學們發放書籍。

14級教育學班、教育技術學班、應用心理學班的部分同學在各自副班主任的帶領下到16號樓127室為全班同學領取愛心書籍。書籍發放現場井然有序，志願者們根據14級新生的課程選取相應的書籍，並詳細登記了書籍領取人的信息。除了領取課本外，14級的新生還可以根據個人的喜好挑選中意的雜誌，整個發書現場友愛溫馨，一掃外面大雨的寒冷，讓14級的新同學感受到了來自學院、來自學長和學姐的關愛和溫暖。本次愛心書籍發放活動共發放《大學生思想道德修養與法律基礎》32本，《教育學原理》22本，《文科數學》30本，《人體解剖生理學》20本，《外國教育名著導讀》7本，《大學英語四級辭彙》5本，《蘭大學子》刊物50本。

本次以“節能減排，關愛傳遞”為主題的教科書回收循環使用活動不但使幾百本教科書循環使用，而且在減輕新生經濟負擔的同時，讓他們感受到來自高年級學生的關懷。希望在接下來的日子中，14級的新生能夠在教育學院大家庭中快樂學習，快樂成長，收穫不一樣的青春時光。

二、南京大學桑志芹教授做客該校“5·25”大學生心理健康節

2014年6月14——15日，南京大學心理健康教育與研究中心主任桑志芹教授做客該校第十屆“5·25”大學生心理健康節活動，應邀為蘭州大學本科生、研究生以及學生工作教師舉辦了學術講座。該校學工部、校團委相關負責人，教育學院黨政領導，各學院黨委副書記、專職學生工作教師、部分班主任老師以及來自全校的部分研究生、本科生聆聽了講座。

2014年6月14日晚，在學院黨委副書記徐婕的主持下，在同學們對桑老師的熱烈歡迎中，講座“健康人生快樂行”在榆中校區天山堂C302拉開序幕。桑老師從同學們非常感興趣的小遊戲入手，讓同學們在“快樂擊掌”和“手語學習”中感受快樂，引出本次講座的主題。接著桑教授逐步深入，詳細闡述了“健康和快樂”的定義與內涵，並靈活運用具體事例，講述了大學生心理健康常見的問題。她表示，大學生應該正確看待挫折，敢於暴露自己，學會接納自我，為自己鼓掌，提升控制情緒的能力，讓自己更愉快，樂觀面對生活。在問答環節中，同學們紛紛踴躍舉手，針對同學們多種多樣的問題，桑教授一一做出了解答，並希望青年學子們把握過程，改變自己。最後，王光榮副院長簡要總結了講座內容，向桑老師表示了深刻的謝意，活動在熱烈的掌聲中畫上圓滿的句號。“研究生壓力管理與應對”以及“建立以學生為中心的工作理念”的。

2014年6月15日上午，桑志芹老師面對廣大研究生群體做了主題為“研究生心理健康與壓力應對”的講座。桑老師把“研究生有什麼壓力”作為切入點，分析學業、就業、前途、戀愛、婚姻等研究生群體存在的壓力，進而引出研究生心理健康的現狀，以案例為基礎，運用ABCD理論和ABCD模式，進行合理的自我分析，得出影響研究生心理健康的原因主要來自於“生活事件與心理適應”的程度。接著桑老師從應對、壓彈力、復原力、復原力建構四個方面提出壓力的應對策略，深入淺出的從生理、心理、社會三個層面分析壓力緩解之道。上午的講座在桑老師的“健康在我手的運動”中結束講座。

2014年6月15日下午，桑老師面對教育教學管理人員的做了主題為“建立以學生為中心的工作理念”的講座。桑老師首先分析教師在教育教學中的作用和力量，“教育就是——觸撫生命”，提出“怎樣成為一個優秀的教師”的問題。接著桑老師從一下三個方面進行分析：一是以“學生為中心”教育思想在素質教育中的意義和作用；二是通過對馬斯洛的需求層次理論、羅傑斯的人本主義理論進行詳細的論述，分析人本主義心理學在教學、管理、人際關係中的應用；三是建立以“學生為主體”的教育理念，運用案例分析如何接納、尊重、理解、循循善誘的促進學生全面素質的提高。最後，桑老師對抑鬱症的導火線、評判標準等方面分析危機干預的重點對象。

本次心理健康知識的舉辦，引導了學生正視心理問題，增強心理健康的保護意識，完善學生健康人格，幫助學生工作教師樹立正確意識，全方位、多角度的培養學生的心理品質。