黑龍江醫藥衛生職業學校

黑龍江醫藥衛生學校坐落於風景秀美的北國冰城——哈爾濱，學校始建於2005年，是經黑龍江省教育廳批准的全日制普通中等專業學校。在校生3000餘人，總佔地面積37000平方米，建築面積15000平方米。學校設有基礎護理實訓室9個，臨床護理實訓室5個，基礎實訓室4個，藥劑實訓室8個，口腔護理實訓室4個，口腔修復工藝實訓室7個，康復保健實訓室1個，微機室2個，語音室1個，形體室1個，教室均配有多媒體電教設備。學校環境優雅，文化氣息濃厚。

學校擁有一支師德高尚、專兼職優秀的教師團隊，教學嚴謹，管理規範，聘請省內著名醫學教育專家團隊來該校擔任教學和管理工作，現有教職員工169人，專兼職教師138人；本科學歷99人，研究生學歷13人；雙師型教師40%以上，優秀的教師團隊使該校在技能實訓、教育質量等方面始終處於衛生中等職業教育前沿。學校開設護理、涉外護理、口腔護理、口腔修復工藝、藥劑、藥品食品檢驗、中藥、生物技術製藥、中醫康復保健等九大專業，並分別與黑龍江護理高等專科學校、哈爾濱醫科大學、黑龍江中醫藥大學和國家開放大學建立學生接受成人高等教育直通車，畢業后同時頒發國家承認的中專和成人大專學歷證書。學校擁有一支經驗豐富的執業護士考試專家輔導團隊，經該校輔導的學生執業護士考試通過率達95%以上。學生經輔導還可以同時100%獲得育嬰師、養老護理員、美容師、保健按摩師、健康管理師和醫藥商品購銷員、中藥調劑員、中藥購銷員等二種以上相關職業資格證書和全國通用的計算機與外語等級證書。因此，該校畢業生深受醫藥企業和醫療衛生機構的歡迎，就業率100%。

醫藥衛校人本著誠信、民主、合作、共生的指導思想，為做強、做大、做國際名校不斷奮鬥，為職業教育譜寫更加壯麗的篇章。

為學生一生髮展奠基，為學生終身學習服務。

這一核心理念是貫徹黨教育方針的深刻體現，該校把育人作為學校改革發展的核心任務和教育教學工作的出發點、落腳點與根本要求。堅持育人為本，就是把每個學生成才和為學生終生學習服務作為學校的首要任務，牢固樹立人才培養在學校教育教學工作中的中心地位。

為學生一生髮展奠基。體現了該校對所有學生教育目標的全面性和長遠性，就是要做到不讓任何一個孩子掉隊，體現了學校面向每個學生與面向全體學生的高度統一。“為每個學生”體現了要讓每個學生都享受到真正素質教育的權利和機會，關愛每一名學生，為每個學生成長、成才和發展提供平等、優質的學習機會。“一生髮展”彰顯了學校培養目標的全面性和長遠性，即要使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面、協調、可持續的發展能力，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，為每個學生的終身發展奠定良好基礎。

為學生終身學習服務。體現了該校對所有學生教育過程的全程性，體現了該校對每個學生當下負責與對每個學生終身學習負責的高度統一，體現了該校為每個學生成才服務與為衛生醫藥事業發展服務的高度統一。為了每個學生終身學習需要服務，就是在每個學生畢業後人生的各個時期、各個階段需要學習的時候，學校都儘力以最好的方式為他們提供終生教育和培訓服務，真正做到學校發展為了學生，學校發展成果由學生共享。

培養學生會做人、會做事、會學習、會技能、會選擇、會勞動、會生存、會生活、會健體、會審美、會溝通、會相處、會合作、會負責、會創造。

會做人：以正直責任為核心。忠恕謙和、仁愛從容、守信負責、自信自重；

會做事：以遵守規則為核心。踏實敬業、勤於動手、探索進取、講究效率；

會學習：以自主學習為核心。善於學習、獨立思考、學用結合、總結反思；

會技能：以職業技能為核心。掌握標準、勤學苦練、熟能生巧、對接崗位；

會選擇：以懂得放棄為核心。學會放棄、沒有當初、厚積薄發、主動定位；

會勞動：以服務意識為核心。端正態度、尊重勞動、服務意識、決定高度；

會生存：以磨練意志為核心。學會堅持、有所追求、恪守誠信、勇於超越；

會生活：以健康快樂為核心。身心健康、樂觀向上、生活態度、生存質量；

會健體：以健康意識為核心。健康第一、積極心態、激發興趣、尊重差異；

會審美：以人文意識為核心。陶冶情操、傳承文化、創新思維、發展個性；

會溝通：以自身修養為核心。懂得聆聽、誠懇表達、尊重接納、學會拒絕；

會相處：以寬容謙讓為核心。樂觀坦誠、尊重寬容、善良幽默、全面看人；

會合作：以坦誠信任為核心。真誠待人、平等友善、尊重個性、善於協調；

會負責：以勇於承擔為核心。敢於擔當、認真踏實、全局觀念、有效執行；

會創造：以創新意識為核心。勤于思考、個性發展、敢於創新、堅持不懈；

辦學以需求為中心，學校以學生為中心，隊伍以教師為中心，教學以能力為中心，工作以績效為中心。

辦學以需求為中心。學校在辦學過程中，牢固樹立以市場需求為導向的發展觀念，以行業發展和職業崗位需求為核心，把提升教育質量和學生就業率作為治校辦學的出發點和落腳點，把解決學生就業作為體現學校社會責任的具體行動，在破解學生就業難問題上下功夫，以負責全體畢業生就業為己任。

學校以學生為中心。學校牢固樹立以學生為本的思想，學校的工作“一切為了學生，為了學生的一切”,給學生提供一個爭做主人的平台，學校的一切規章制度和服務都是以學生的發展為中心。校園的文化與環境也都由學生親手設計和打造，體現了該校學生自我管理、自主教育的理念，讓學生在相對自由、愉悅、溫馨、高雅的環境中完成學業，給學生以家的溫暖。

隊伍以教師為中心。學校工作以教育教學為中心，教育教學以教師為核心，所以, 如何打造優良的師資隊伍是關鍵。該校給予教師搭建廣闊的發展平台，為教師的專業發展提供各種學習、交流的機會，提高教師的綜合素質和教學水平。學校通過每周一次的教研活動，採取“行動學習法”，彙集教師的集體智慧，發揮教師的主動性和創造性。在管理上，對教師既嚴格到位，又注重人文關懷，提高教師的工作積極性和幸福指數，使教師以快樂點燃激情，以激情點亮智慧，以智慧奉獻教育。

教學以能力為中心。教學以培養學生能力為著力點，以對接就業崗位為目標，重點培養學生的綜合素質能力，打破傳統的教學模式，創建了理論課、實踐課、活動課和競賽課程體系，使理論與實踐相結合、課堂與崗位相結合、活動與競賽相結合，課堂上教師是引領者，學生是主體，使所有學生都參與到“教與學”的活動中來，培養學生解決問題的能力和自主學習的能力，使每一個學生的綜合素質能力都得到提高。

工作以績效為中心。學校實行績效管理，業績體現一個團隊的成績和質量結果目標，效率體現一個團隊管理的成熟度，任何一個團隊都把業績和效率作為永無止境的追求目標，績效管理的目的是持續提升個人、部門和學校的績效。學校和各部門分別制定總工作目標和部門工作目標，各級管理者、每個部門和個人都必須制定切實可行的月工作績效計劃，通過績效實施溝通、績效考核評價、績效結果應用和績效目標提升，保證學校各項工作的管理、推進和落實。通過實行績效管理，做到人人身上有任務，月末對每一階段的工作進行嚴格的考核，並及時反饋意見，形成一個不斷完善、不斷改進的PDCA（計劃、執行、檢查、處理）持續循環過程，整體提高學校的工作績效，最終實現學校的終極目標。

全面實施素質教育，以培養學生職業核心能力為重點、職業專業能力為基礎和全程育人為支撐的思想，構建學生綜合素質能力體系，使每一名學生具有良好的職業素質和能力。

學校全面實施素質教育。該校堅持把培養學生職業核心能力作為學校人才培養的核心任務和改革的重點，著重培養學生的理想信念和民主法制素質、公德紀律意識、心理承受能力、團隊協作能力、語言表達能力、適應環境能力、溝通協調能力等二十餘項綜合素質與能力，這些能力和素質是學生走向社會的核心競爭力，關係到學生未來人生髮展的走向，是人生事業成功的基石，所以，該校創新建立了學生職業核心能力培養體系標準，把學生職業核心能力培養作為育人的核心。同時，該校也十分重視建立學生職業專業能力培養體系，職業專業能力是學生未來走向工作崗位勝任工作的基礎，是學生未來走向社會保證生存的必要條件，掌握職業專業能力是學生在校學習的主要內容，所以，學校把培養學生職業專業能力作為教學改革工作的核心，創新形成了各專業學生職業專業能力培養體系標準。學生工作是保障學校正常教學秩序的關鍵，是培養學生職業核心能力的重要環節，該校把學生工作作為學校育人工作的重要支撐，本著對學生終身負責的高度責任感，在全國首創建立了“以學生為本有學生就有管理”的全程管理理念。

該校對人才培養方案進行了全方位改革，把素質教育真正落到了實處，從開設的每門課程的每節課入手，確定每堂課教學的職業核心能力、職業專業能力和相應理論知識點，形成每門課程的綜合職業能力體系，最後確定了各專業學生在校期間應達到的綜合職業能力總體體系標準，並將這些能力培養統一納入到人才培養方案中，學校所有部門和員工都圍繞著這些能力從不同角度進行培養和教育，打破只重視理論知識與職業技能培養的局面。圍繞學生綜合職業能力（職業核心能力和職業專業能力的統稱）體系，按照教育教學內容和環節系統開發真正素質教育的課程，使理論課、實踐課、活動課和競賽課有機銜接緊密結合、互為依託和相互滲透，構成一個有機的、完整的、全新的課程體系，為不同年級、不同學期的學生，提供不同的訓練、競賽和活動，把培養學生的綜合職業能力和掌握相應理論知識活動化、競賽化，活動即課堂，競賽即成績，分個人、班級、學年和學校層面競賽，做到全員參與活動和比賽、人人有成績有證書，使學生在競爭和快樂中學習，對學生全面實施素質教育。

該校學生管理工作始終堅持“以學生為本有學生就有管理”的全程管理理念，建立嚴格的管理制度和有效的運行機制，是學校實施素質教育的基礎和保障。該校對學生實行從入學到畢業后的全程管理、跟蹤與服務，為每名學生的健康成長和就業后的全面發展提供終生管理、教育、指導和服務。在校期間學生的管理實行封閉式、軍事化、制度化、標準化管理，學生每天生活、學習和活動一律在校內進行，不得隨便走出校門；學校建立畢業生電子學習就業信息檔案，對所有畢業學生進行全程管理、跟蹤與服務，凡畢業學生在今後人生再需要學習或重新選擇就業的時候，學校都負責提供最好的指導與服務；在學生工作管理體制和運行機制上實現全程管理，即管理體制上學生工作部門、教學部門、行政後勤部門和學生組織機構，構成一個分別管理、相互配合、沒有斷路和完全閉合的全程管理體制。運行機制上學生工作者、教師、行政後勤人員學管（生）會幹部和班級幹部，構成全體員工和學生幹部各司其責、直接管理、分別考核的有學生就有管理的全程運行機制。在全校範圍內形成凡工作範圍內接觸到的學生就有人管理和考核，全校員工和學生幹部都有管理的責任和義務，形成全員育人、人人管理和處處考核的局面。

教育思想

讓學生學會生活，讓學校融入社會，讓教育充滿人性，讓教學兼容活動，讓學習蘊含快樂。

受陶行知先生教育理論“生活即教育”，“社會即學校”的啟發，讓學生走進生活，生活無時不含有教育；讓學校融入社會，社會就是學校，它所蘊含的教育方法、內容和環境是學校教育不可替代的。該校創新增設了第三學期社會實踐課程，讓學生融入社會，給學生提供更多的動手機會，使學生參與更多的社會實踐，把學生在學校學到的知識與豐富的社會實踐活動相結合，經過學生自己的親身實踐，使知識變得更加豐滿、鮮活和深刻；每個學生都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷。所以，我們學校倡導教育要充滿人性化，為每個學生創造更多的選擇機會、選擇權利和選擇空間，讓他們自己去體驗、去鍛煉、去選擇、去尋找答案，關注每個學生成長和發展中的每一點點進步，幫助學生髮現自己、肯定自己。

學生綜合素質能力的形成是一個持續不斷的內化過程，內化的不可替代性，決定了教育必須充分發揮學生的主體性作用，學生的主體性只有在活動中才能形成、才能發展。所以，該校致力於讓教學兼容活動，讓學習蘊含快樂。即教師在活動中教，學生在活動中學習、在快樂中學習。課堂上，給學生創造更多的表達展示、互相交流、共同切磋的機會；活動中，為學生創造更多展現才華、相互協作、共同參與的環節和情境；生活中，給學生創造更多地體驗互相幫助、共同分享快樂的機會。最終使每個學生在社會、生活、實踐和交往中，學會做人、學會做事、學會選擇、學會生存、學會溝通、學會相處、學會合作、學會互助、學會分享，既能懂得尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時也能使自己得到他人的尊重、理解與欣賞，形成良好個性與健全人格，向自我教育的最高境界邁進，體驗成長的快樂。

用共同事業引導人，以競爭獎懲激勵人，靠量化管理考核人；用養成教育規範人，以自我教育管理人，靠多元標準衡量人。

用共同事業引導人。學校的管理理念是學校實現內涵發展的精髓，約束和激勵全校教職員工和學生朝著一個共同目標努力，是學校實現每個學生都能成才的保障。很多學校之所以中途敗退，其中一個核心原因就是只為賺錢，而輕視育人，學校的內涵建設已經無疑成為學校生與存的關鍵。所以，該校遵循以共同事業引導人，確定了一個意義深遠的事業發展目標：為學生一生髮展奠基和為學生終身學習服務。這一辦學宗旨的目的就是：只為育人，不為利益；只為服務，不為盈利。雖然這是一個很高的境界，但是，這卻是該校今後生存發展的本質力量，是引導全校員工努力奮鬥的共同事業目標，讓教職工當家作主、心繫學校，使教職員工以主人翁的態度對待自己的工作，校興我榮，校衰我恥，最終實現打造品牌名校—創辦老百姓滿意的學校。

以競爭獎懲激勵人。學校為了實現跨越式發展，把競爭獎懲、細節管理作為學校的生命線，從細節入手，實行“嚴、細、實，競、獎、懲”的競爭獎懲機制，強化學校各項工作的管理，全面提高了服務質量和教育質量。學校把“擁有積極人生態度就會擁有幸福的人生；能把細節做到極致就會收穫事業的成功”作為學校員工做人做事的準則。激勵全校教職員工認真做好學習、工作、生活中的每一個細小問題，盡心盡責，盡善盡美，做到讓學生滿意、讓家長放心；學校確定的部門工作準則是：“把簡單的工作計劃謀划好就是不簡單，把平凡的具體工作做到位就是不平凡”。按照學校建立的競爭、考核、獎懲制度和運行機制，嚴格要求各部門養成嚴謹、精細和求實的工作作風；學校把“認真做好每一天和一天中的每一件事”作為每位員工的工作準則。使全體員工懂得：這是學校發展壯大、改善辦學條件和提高員工生活質量的關鍵！如果沒有每一天和每一件事的積累，學校就不會有輝煌的明天；在全校實行“首問負責制”，任何人首先接觸和領導交辦的事和工作，無論是否屬於本部門的職責，都不能以任何借口推諉、拒絕或拖延處理時間；學校定期對各部門工作進行量化、考核、評比，體現優勞優酬，多勞多得，把評價考核作為教職員工評優晉級的依據，把競爭、獎懲和激勵政策落到實處。

靠量化管理考核人。學校的辦學宗旨、培養目標確定了，關鍵是要落實，落實就要靠科學的標準和客觀的評價，以量化考核推動學校發展。實事求是的評價考核就能出效益，按照學校制定的《教職員工績效考核辦法》、《教師工作量化考核方案》、《班主任工作量化考核方案》、《教職員工行為規範考核條例》，將學校方方面面的工作分片切塊，工作任務細化，落實到人頭，將教職員工的行為規範，均納入評價考核標準里，依靠量化考核來管理學校、規範員工的言行，為學校實現人文管理、自我管理奠定基礎。

用養成教育規範人。學校建立了學生思想道德公民、文明禮貌修養、身心健康、勞動表現、一日常規、寢室管理、第三學期實踐和校園文化活動等八項考核標準。把“堅持一千天，做好每一天，幸福一輩子”作為學生在校期間的學習生活準則。建立學生規範養成教育全程跟蹤科學評價的運行機制，把學生的文明修養、日常行為、身體素質、規範養成教育和自我管理等作為考核指標納入到綜合測評中，將學生綜合素質考核情況作為學分，記錄到學生在校期間的總學分當中，對學生實行標準化、規範化管理，科學的評價學生。

該校學生隊列和內務管理實行軍事化管理。充分利用學生住校期間的有限時間，對學生的管理進行軍事化訓練。堅持按照軍隊管理的標準，訓練學生的早操、間操、集體活動、寢室內務和教室管理。要求全體師生統一著裝，隊列整齊、精神抖擻，宿舍被褥整理和物品擺放整齊美觀、寢室文化體現學校班級理念內涵，班級衛生乾淨整潔、布置體現學校文化和班級特點，培養學生養成良好的行為習慣。

建立養成教育和軍事化管理的推進辦法。學校採取抓重點、帶全局、逐步深入，抓示範、訓骨幹、以點帶面工作辦法，按上述考核和軍事化管理項目，每年選出各種項目的標兵班級和部分接受能力強、有一定組織管理能力的標兵學生，進行示範與訓練，以點帶面，在全校推廣實行。通過上述內容和辦法對學生進行全方位的養成教育，使學生養成良好的生活習慣、學習習慣和工作習慣，以此塑造學生的良好個人形象，培養學生高尚的道德情操，鍛煉學生健康的體魄，培養學生的團隊精神，用養成教育和軍事化管理規範人、培養人。

以自我教育管理人。該校在學生自主管理中，始終堅持“以學生為本”的思想，通過實施以學生為主體的自主管理、自我教育，尊重學生的人格，讓學生自我約束、自我改進，最大限度地調動了學生的積極性、主動性和創造性，增強學生的使命感、責任感和信任感，使學生在學校教育活動中得以積極、主動、健康地成長。

開展學生自主意識的教育。學校利用國旗下的講演、活動、競賽、課堂、自習和班會等，讓學生“自己的事自己管”。把寒暑假作為每年的“第三學期”，系列設計了學生的“第三學期”實踐與競賽課程，並納入到人才的培養方案中。通過“第三學期”讓學生走進社會、走進醫療醫藥企事業，體驗就業崗位、體驗工作和勞動的意義，學會生活技能，為父母做家務、為身邊的環境或人做義務勞動等，使學生學會自理，教育學生感恩父母，感恩師長，感恩朋友、感恩社會。建立學生一日常規考核反思主題班會機制，每周進行一次以一日常規考核為內容、以自我反思為主題的班會，讓學生對上周的表現進行反思，以“自我小結”形式在全班內交流，引導學生認識自我、養成自我反思的習慣，使學生髮自內心地管理好自己，提高學生自我約束和克服缺點的能力。

鍛煉學生自主管理能力。學生沒有自主管理能力就不可能實現有效的自我教育。為此，學校堅持以學生參與各項工作為手段、以活動為載體，大力培養學生的自主管理能力。讓學生參與學校的學生管理和各類活動與競賽工作。學校創新成立了學生自管會，和學生會并行同級，涉及到學生的有關管理工作，由學生自管會和下設的機構自行或協助學生科管理；團委有關工作和涉及學生的所有活動和競賽，由學生會和下設機構自行或協助團委開展。讓學生自己管理自我、開展活動，在管理和活動中成長。成立為學校和全校學生服務的直屬機構，這類機構和學生自管會、學生會的下屬機構平行同級，由學生自己負責管理和訓練，宏觀決策和方向性工作由學校統籌，根據工作內容不同可分別由學生科、團委、教研室或相關人員負責指導和開展活動。如小教官軍訓團、小教師團、合唱團、技能標兵團、舞蹈團、校園樂團、信息網路團、校園禮儀隊、護士禮儀示範隊、校園攝影團等。成立以興趣和技能為主的單項各種社團，由學生自己負責組織、管理和開展活動，總體工作安排和宏觀導向性工作由團委統籌，學生會、老師或相關學生具體指導。通過這些機構的建立和工作，讓學生自我管理，開展各種活動，使學生在活動中、管理中、在工作中成長。讓學生承包班務事。確定班級所有工作任務，根據學生自己的能力、愛好必須承擔一項工作，做到班內事事有人做、人人有事做；設立各種崗位監督員。按學校學生八項考核內容設立班級內務、早間操、衛生、文明禮儀等監督崗位，明確具體責任，由學生輪流當監督員，每周進行小結評比，提高學生的管理和自我管理能力；以班為單位開展活動競賽。凡學校組織的統一活動和競賽，都先以各班為單位將學生分成小組，學生輪流任組長自行組織競賽，給出每位同學成績並選出優勝者參加全校活動，使學生在活動中得到鍛煉、增進友誼和培養了學生能力；實行以班為單位的值周制。將校園衛生清潔、樓內衛生清潔、食堂衛生清掃、餐具清洗、宿舍衛生紀律檢查、校園文明紀律執勤等勞動和工作，以班級為單位交給學生進行值周，定點、定人、定責，定期對各班進行評比表彰獎勵。建立班幹部輪換制。設置值日班長，為每個學生提供當幹部的鍛煉機會，通過輪流執政，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養學生管理能力和責任感。

制定學生自主管理機制。建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。建立學生自主管理制度，建立學生會和學管會崗位責任制度和相互監督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監督；建立學生各項考核標準。完善班級和學生在校期間各項考核標準細則，對班級和學生進行量化考評；班級成立各種自治小組。根據學校的考核標準和各班的工作需要，設立學習督導、紀律監察、衛生監督等靈活多樣的自治小組，吸收全體學生自由選擇參加，做到班級事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人，使全體學生既是管理者、參與者、合作者又是被管理者，形成了一個有層次的管理網路；統一制訂《學生考核卡》強化考核管理，將考核卡發放到每位員工手中，對學生日常行為、寢室、學生機構和班級的表現等情況，進行表揚加分或批評減分，將此作為學生平時的考核成績，結合學校的其他考核情況，定期在全校範圍內進行表彰和獎勵，保障學生自主管理的實施。

靠多元標準衡量人。建立多元學生綜合能力評價體系標準，制定了《素質教育“千分制”實施方案》，建立學生多元評價標準，實行千分制考核，使人才培養實現制度化、標準化、人性化和多元化，將學生在校期間需要培養的素質和能力，都納入學生在校期間的綜合測評中，使學生在校期間的每一個表現、每一次考試，每一項能力、技能、活動和競賽都作為考核項目，同時設置為活動任務、任務學分和考核標準，以學分形式對學生進行綜合評價，打破以卷面考分和聽話評價學生的不科學性，以多元的評價標準衡量學生。

校企合作，資源整合，專家督導，特色立校，國際交流，開放辦學，科研興校，多元發展。

採取整合社會人力和設施等一切可用資源為學校所用，採取學校與醫院、學校與醫藥企業、學校與院校合作；聘請全省醫療護理、教育和管理頂尖專家，成立學校專家指導小組，從新頂層高端設計了學校理念、各種標準、辦學模式、數字化教材開發等項目，引領學校發展，打破學校自己辦和有圍牆才是學校的理念；對學校進行整體的CI設計：以學校辦學理念為核心，對學校辦公系統、辦學系統、管理系統、以及招生就業、廣告宣傳等系統進行設計，使學校辦學的經營、管理走向科學化、條理化和趨向符號化，形成系列規範化和管理的標準和系統，調動學校每個員工積極參與學校的發展戰略，使學校各職能部門能有效地運作，建立學校與眾不同的個性形象，在同行中脫穎而出，迅速有效地使學校創造出品牌效應，佔有市場；學校最終只辦示範與培訓為一體的總校，採取滾動發展、適度產業化的發展理念，利用社會資源迅速在全省聯合辦學、辦分校，使學校的辦學過程和招生就業過程流程化，降低學校的成本和損耗，為學校帶來更好的社會效益和經營效益。

全球化的進程越來越迅速，國際交流與合作對於學校來說具有加強國際聯繫、參與國際競爭的重要意義。學校要加強國際交流與合作，借鑒國外教育理念、教育方法、教育內容和課程設置，實現學生國際交流與培養，推動學校向國際化方向發展。今後，要把教師的國際交流作為重點，使教師具有國際知識、經驗和視野。同時，要加快國際高端養老院的引進，開發相關專業，儘快在國內建立高端養老院，佔領國內市場。

科研興校在學校發展過程中十分重要，是學校實現內涵發展的關鍵。該校堅持以實施素質教育改革工作為核心，以學校的五年發展規劃為目標，走科研興校之路，實現教學、管理科研化，讓科研進課堂、進管理，促進科研細節化，大力開展對課程改革、管理改革的研究，努力實現該校素質教育的品牌, 全面提高教育教學的質量和教職員工的整體能力和水平。

（一）校訓：立德、明理、勵志、善學

校訓是師生共同遵守的基本行為準則與道德規範，是將辦學理念、治校精神、道德要求、工作風格、生活態度等概述成簡潔的規定，師生要逐漸內化成為習慣，它既是學校教風、學風、校風的集中表現，也是校園文化建設的重要內容。它體現了學校的核心價值觀，濃縮了學校的精神文化。

立德—德為做人之魂，做人心胸寬廣不以個人得失為先，重集體輕私利，幫助別人不要求回報。

明理—理為行動之本，為人、做事尊崇各種禮節，遵守法度，尊重道德規範，做一個有禮有節之人。

勵志—志為立業之根，人只有從內心深處迸發出力量，才能喚醒人的內在創造力，激活人的生命能量。勵志就是激發人的生活和工作熱情，促進人為工作和事業而奮發向上，使人獲得尊嚴和自信。

善學—學為安身之道，專心好學、善於思考、不恥下問，有效學習、善於學習、會學習。只有善於學習，人的覺悟和認識能力才能提高，學習是人安身之道、立命之本。善於學習體現了該校的核心價值觀，濃縮了學校的精神文化。

（二）校風：誠信、民主、合作、共生

校風即學校的風氣。校風是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一個學校的氣質，是校園文化的核心與靈魂，也是一所學校的立校之本。校風是一種無聲的命令，是一種精神狀態和行為風尚，是一種潛在的學習力量和無形的精神力量。

校風體現在學校各類人員的精神面貌上，存在於學校的各種事物和環境之中，是一個學校文化建設的“軟體系統”。校風具有巨大的同化力、促進力和約束力，往往無聲地影響著師生的生命走向。它體現在學校的學風、教師的教風、領導和教職員工的工作作風和班級的班風上，集中體現了一所學校的辦學理念、育人理念和辦學特色，是學校的一種精神力量和傳統，是學校品位和格調的重要標誌，建設好的校風是學校的一項重要任務。

誠信—立身處世之本。誠信是個人必須具備的道德素質和品格。一個人如果沒有誠信的品德和素質，不僅難以形成內在統一的完備的自我，而且很難發揮自己的潛能取得成功。“誠”不僅是德、善的基礎和根本，也是一切事業得以成功的保證。“信”是一個人形象和聲譽的標誌，也是人所應該具備的最起碼的道德品質。誠信是實現自我價值的重要保障，也是個人修德達善的內在要求。

在教職員工中樹立“誠信做人”的信念，只有全體教職員工在教育教學和管理過程中，始終堅持貫徹和體現“誠信”這種道德原則和理念，才能使學生懂得誠信是植根於個人靈魂深處的價值觀的一種，是走上工作崗位獲得成功的源泉。誠信本身是一種不分時代、不分地域、不分個人的普遍價值觀。每位員工首先要講誠信，在工作的細微處體現出有道德、講信用、負責任，這是學校誠信辦學的基礎。

該校實施的素質教育，就是讓我們的每個學生在未來走上工作崗位的時候，都具有立足於社會的生存技能和良好的職業素養，從根本上講就是對學生進行全面的如何做人的教育，在校期間不僅教會學生掌握專業技能，更重要的是培養學生的正直和責任感，使他們學會忍讓謙和、守約守信、認真負責、自信自強，在校期間就讓他們懂得如何講誠信、如何去做人。學生邁出校門就要走上工作崗位，要經受各種考驗，該校對學生的承諾，就是該校一貫堅持的誠信辦學理念：為學生一生髮展奠基，為學生終身學習服務，這是該校能立足於全省乃至全國職業院校前列的核心保障。

民主—群體智慧之源。民主是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主，在這樣寬鬆、美好的情境中更利於對真、善、美的追求。民主是調動大家集思廣益的最有效辦法，是發揮群體智慧的源泉，是科學決策的基礎。

該校素質教育的各項工作都充分發揚民主，發揮全校師生的主人翁意識，賦予學生與教師民主的權力，讓全校師生從心裡感覺到民主就在身邊，營造和諧的校園生態環境。堅持把民主貫穿到學校工作的每個環節中，構建同事之間、師生之間、教師和家長之間的和諧關係，著眼於“一切為了學生，為了學生一切”，圍繞學校的改革和發展，使學校學科建設、隊伍建設與校園文化建設等各方面工作同步推進，促進學生德、智、體、美、勞等各方面協調發展，全校上下形成統一思想、同舟共濟、齊心協力的局面，為實現素質教育改革的目標而共同奮鬥。

合作—生存發展之基。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，尤其是進入信息化社會以來，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。任何重大發明創造如果沒有人的共同參與、相互合作，都是不可能成功的。

學校要生存、要發展，每一項工作的落實都需要合作與配合，教職員工的合作意識是學校未來發展的基礎，領導之間、部門之間和教師之間建立了協調的相互合作關係，所有工作才能取得事半功倍的成效，否則就會阻礙學校的發展。學生的合作能力關係到每個人未來人生的發展，學生今天在校的學習，必然與明天的社會生存方式建立某種內在的一致性。所以，該校把“會合作”作為學生的培養目標之一，始終注重學生在校期間的合作意識和合作能力的培養，培養學生以坦誠信任為核心，具有真誠待人、尊重個性、善於協調的合作能力。

該校素質教育建立了對話式、互動式、共同學習、合作學習、共同探索和研究問題的模式。讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互影響、相互啟發的教育作用，使學生在主動參與活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。現代社會既有競爭又有合作，競爭與合作是每個人都要時時面對的課題，只有讓我們的教師和學生正確認識和處理好競爭與合作的關係，才能樹立起正確的競爭意識與合作觀念，這既是教師從業的基本素質，也是學生走入社會的必備素質，更是我們學校素質教育改革在未來需要深入探索的主題。

共生—和諧共榮之路。在學校群體中，人與人和諧相處、互相交流、信息互動、相互影響就能產生巨大的共生效應。學校要創造這種“生態環境”，擴大共生效應，形成一個富有活力、相互關愛、充滿和諧的群體，從而使學生與學生、學生與教師、教師與教師、教師與學校、家長與學校、學校與社會，共同生存、相互包容、求同存異、互相支撐，實現“生師家校社”共同超越、同步發展、多維度共贏。

該校“共生”的最終目的是：“生師家校社”各主體之間相互作用、相互依存、相互尊重、相互合作，共生依存、共生同長。通過實施學校自主創新的“大中專一體化直通本科”的教育，重點在塑造學生品德、優化學生行為、提高學生能力、培養學生特長等方面下功夫，使學生德能兼修、知行並重、教學做合一，獲得終生髮展的綜合素質能力，從而達到學生、教師能力的整體提高，塑造該校素質教育的“共生”特色品牌，實現學校能為學生提供終生學習服務的宗旨。

（一）教風：厚德、愛生、求真、善教

（二）學風：自尊、自律、自信、自立

護理類專業

專業概況：

護理專業是該校主打專業，也是省重點專業，本專業依託校內現代化護理實訓中心和校外數十家臨床實習基地，為省內外醫療衛生機構培養了大批職業道德高尚、理論知識豐富、操作技能熟練和具有較高職業素質的應用型護理人才。

專業培養特色：

護理專業學製為四年（涉外護理學製為五年），我校實施中等職業教育、高等專科、本科教育和資格證書培訓一體化，在國內首創了全方位、多層次、雙學歷、多證書的“大中專一體化直通本科”辦學模式，本專業不僅完成國家規定的全部課程的教學，同時，利用課餘時間開展養老護理員，育嬰師，美容師等多種技能培訓。

護理專業全面實行課程整合，基礎護理教研室實施“項目教學”、“理實一體化教學”；臨床護理教研室實施“系統模塊教學”；授課形式也打破了傳統的教學模式，開展“小先生”，“情景模擬”，“知識競賽”，“小組討論”等多種授課形式，使學生對枯燥無味的醫學知識產生濃厚的興趣並牢牢掌握。

護士執業資格考試是護理專業學生走向工作崗位必備條件，在該校實施素質教育改革時，將執業護士資格考試融入學生學習的全過程，在理論學習上，制定系統模塊的授課計劃，緊密結合執護考試重點，進行教務活動，並於實習前布置學習任務。根據每個月學生分科情況安排複習重點、下發複習資料，並於每月實習返校會進行考核、檢查，使學生在實踐中學習，在考核中提高，並最終通過護士執業資格考試。

護理大專（英語涉外護理方向）專業介紹

專業設置及學制：

護理大專（英語涉外護理方向）、學制五年

培養目標：

採取大中專一體化直通本科教學模式，按照國際護士培訓流程，聘請外籍教師強化英語能力的培養與訓練，面向英語國家培養護理人才，該校獨立開展雅思培訓，學生均能達到出國語言要求，打開了出國留學、就業的新局面，畢業學生遠赴加拿大、澳大利亞、紐西蘭和沙特等國學習與工作。

口腔護理專業介紹

專業概況：

隨著口腔醫療國際化發展趨勢，口腔護理方向成為就業市場廣闊、臨床急需的熱門人才。

立足市場需求，該校重點培養能夠配合醫生為患者進行診治的口腔護理專業護士。口腔護理工作環境整潔，工作風險係數低，無需值夜班，技術含量高，勞動強度小，實習期滿后薪金可達5000元左右。

專業培養特色：

學生入校后同時學習護理學課程與口腔護理學課程。畢業后頒發護理專業專科畢業證及口腔護理資格證。可報考執業護士資格證考試。同等享有雙學歷多證書教學模式。我校口腔護理專業雙向就業，畢業后不僅可在各大醫院從事護士工作，也可在各大綜合醫院口腔科或口腔專科醫院門診從事口腔護理、口腔醫師助手和口腔衛生工作，也可進入中外合資口腔診所、民營口腔診所工作，以及各級各類醫院護理和口腔病防治機構的相關工作。

口腔修復工藝專業

專業概況：

學制三年，採取大中專一體化1.5+1.5人才培養模式，在校學習1.5年，帶薪實習1.5年，畢業成績合格者取得中專、大專畢業證書。

專業培養特色：

本專業學生主要進行口腔醫學專業技能的培養，接受口腔及頜面部疾病的診斷、修復、預防方面的訓練，包括口腔各種修復體的材料選擇、設計製作、設備使用等方面，具有口腔修復工作的知識和操作技能，能為口腔醫療機構的臨床醫師加工各種修復體和矯治器；同時學習口腔醫學相關的基礎理論和基本知識，具有口腔常見病、多發病的診療、修復和預防保健的基本能力。

生物技術製藥專業

生物藥物是指運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等的研究成果，從生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法製造的一類用於預防、治療和診斷的製品。

21世紀是生命科學的世紀，生物技術產業已經成為國際科技競爭乃至經濟競爭的重點，生物技術是生物製藥產業的龍頭，被稱為“永不水落的朝陽產業”。生物製藥產業迅猛崛起，生物醫藥產業化發展急需應用型人才。

為適應醫藥行業發展趨勢，該校開辦生物製藥技術專業，立足黑龍江與上海醫藥學校聯合辦學優勢互補，將我省生物技術人才輸送到上海等需求量大的發達城市。為突出應用性，該校本著“為學生一生髮展奠基，為學生終身學習服務”的辦學宗旨培養專業人才。學生應掌握製藥技術的基本原理和實驗方法，具備將生物技術和製藥技術結合起來進行初步科學研究的能力，具有現代生物製藥企業管理和產品營銷方面的基本知識，了解生物製品、製藥等相關企業的生產工藝和流程，使畢業生有較寬的就業機會和較強的競爭力。

培養目標：

培養德、智、體、美等方面全面發展，熱愛祖國，具有強烈的事業心、社會責任感、良好的職業道德和行為規範，具備行業准入資格和綜合職業能力，能夠掌握生物製藥技術專業必需的基礎理論知識和基本技能，從事生物藥物即生化藥物、生物製品、生物合成藥物（包括抗生素）的生產、應用、銷售及技術改造等工作的技術應用型人才。

實踐教學：

1.校內實踐條件

生物製藥專業實踐教學條件優越，依託藥學類專業齊全的基礎課實驗室、GMP模擬固體製劑生產車間及藥物檢驗、藥物製劑等6間實訓室，可開展配套的實驗、實訓、綜合實訓，各實驗實訓室設備先進齊全，管理制度規範。

2.校外實踐條件

該校已與分佈在國內的多家大中型企業簽訂了“校企合作協議書”、 “訂單培養協議”。如上海醫藥集團、哈爾濱珍寶島葯業股份有限公司、山東羅欣葯業有限公司、北京康仁堂葯業、黑龍江天宏葯業股份有限公司等，並與歐替葯業結合，校企合作共建GMP車間，為學生進行綜合實訓提供有力的物質與技術支持，為學生實行頂崗實習提供機會。

藥劑專業介紹

藥劑學涉及藥品研發、生產製造、藥品檢驗以及藥品貯存領域；同時還是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、製備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學。

隨著國家醫療制度的改革，國家實行執業藥師資格制度，醫藥分開的政策，處方葯與非處方葯的分開管理和使用，需要大量具有藥學專業知識的技能型人才，尤其是近年醫院成立“調劑中心”藥品調劑急需大量藥學人才。藥學類專業創辦於2005年，自創辦以來藥劑專業就是該校的拳頭專業。經過多年的艱苦努力，目前不僅擁有優質的辦學條件，而且造就了一批雙師型高素質的師資隊伍，已經為國家輸送了大量藥學人才。

培養目標：

培養學生德、智、體、美等方面全面發展，具有職業技能與服務態度，並能順利通過有關國家職業技能鑒定考試，具備行業准入資格和綜合職業能力，能夠掌握藥劑專業必需的基礎理論知識和基本技能，為今後通過國家執業藥師資格考試打好基礎。畢業生主要在醫院藥局從事配藥、調劑等工作；也可在藥廠、醫藥公司從事藥品生產、檢驗或銷售工作。

藥品食品檢驗專業介紹

本專業以食品檢驗技術為特色，服務面向食品藥品行業、農產品加工業，培養能夠從事藥品食品分析與檢驗、產品質量安全控制等工作的高素質技能型專門人才；藥品生產，質量第一，安全性、有效性是藥品應用的前提和保障。

本專業畢業生主要面向藥品或食品生產和經營企業，從事藥品生產的原輔材料、半成品、成品及包裝材料的檢驗工作；藥品生產過程質量監督和控制工作；藥品流通過程中的驗收、倉貯等工作；食品分析與檢驗、產品質量安全控制等工作；從事的是保障食品藥品質量的關鍵性崗位，是食品藥品行業的眼睛。

培養目標

培養具備食品安全技術標準和食品安全體系基礎理論知識，掌握藥品食品安全檢測技術、藥品食品安全的法規和標準，了解食品安全評價及質量控制體系的技術應用型人才。畢業后從事本行業一年即可報考國家級藥學（士）考試，通過者可成為藥學士。

中藥專業介紹

中藥作為天然藥物而為世界醫藥學界所矚目，成為新產品開發的主要目標，因此，中藥產業成為中國的支柱產業和朝陽產業。其人才需求急劇上升，畢業生供不應求。職業教育在注重學生基礎理論教育的同時，更強化學生實際工作技能的培養，學生一畢業即能適應社會需要，快速獲得發展機會，是畢業生快速成長獲得高收入的快車道。

培養目標：

培養掌握必要的基礎理論、專業知識，具有從事本專業工作的基本能力和基本技能，具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計算機應用能力；具有一定的創新精神，能適應職業崗位的變化，能適應科技進步和社會發展的需要，能在醫院、藥店、藥廠及醫藥公司從事中藥的加工、製劑、營銷、調劑等中藥方面工作的中級應用型專業職業人才。畢業后具有參加國家中藥師、執業藥師考試資格。

中醫康復保健

學生畢業后頒發中醫康復保健專科畢業證及康復保健技術資格證。同等享有雙學歷多證書教學模式。我校中醫康復技保健專業雙向就業，畢業后不僅可在各大醫院從事康復保健工作，也可以在康復醫院、療養院、美容院及社區衛生服務中心以及從事康復保健的技術工作。

康復技術保健專業

康復保健專業是一門促進受傷患者和殘疾人身心功能康復的新興學科，也是一門新的技術專業。畢業后頒發康復保健專科畢業證及康復保健技術資格證。同等享有雙學歷多證書教學模式。我校康復技保健專業雙向就業，畢業后不僅可在各大醫院從事康復保健工作，也可以在康復醫院、療養院及社區衛生服務中心以及從事康復保健的技術工作。

老年人服務與管理專業

我校老年人服務與管理專業以我校素質教育為基礎，注重學生人格與興趣的培養，注重動手能力的訓練、身體素質的養成，實行理實一體化，真正還原臨床現狀，為學生提供模擬模擬環境，不僅為臨床提供優秀的養老服務與管理人才，更培養出對他人、對社會有用的人才。

學生畢業時可獲得以下證書：“公共營養師”、“保健按摩師職業資格證書”、“國家醫護英語水平考試（METS）”、“計算機應用能力”、“育嬰師”、“中、高級養老護理員”等。

該校在黑龍江省職業技能鑒定中心的幫助與支持下，該校承辦多項短期技能培訓，如：中藥調劑員、中藥購銷員、醫藥商品儲運員、醫藥商品購銷員、美容師、養老護理員、保健按摩師、保健刮痧師、健康管理師、保育員、育嬰師、口腔修復工等相關中、初級職業證書，以上證書均得到衛生部、人社部認證，證書由黑龍江省職業技能鑒定中心統一頒發。

學校素質教育改革快速提升了教育教學質量，培養的學生具有社會責任感、創新精神，綜合素質高、動手能力強，勝任臨床護理、專科護理、藥物製劑、檢測、調劑、銷售等工作，被用人單位廣泛認可，在激烈競爭的人才市場中贏得一席立足之地。

學校實行“實習就業一體化”模式，堅持實習與就業相結合，實現了學生實習即就業。與北京、上海、杭州、深圳等沿海城市300餘家醫療機構和醫藥企業建立了穩定的實習就業基地和就業系統。學校與醫院、醫藥企業建立了校企聯合培養人才的新模式，由企業提供崗位能力所需的培訓內容，校企共同制定教學大綱、教學計劃和教材編寫，將企業崗位能力培養提前納入到學校的專業教學計劃中，做到了學生在校期間所學內容與企業所需崗位能力無縫對接。

由於學校多年來形成了以上獨特的辦學優勢和特色，做到了培養的人才符合醫藥衛生行業能力的標準和要求，所以幾年來取得了優異成績。

學校實行“實習就業一體化”模式后，學生畢業後學校全部安置就業，就業率達到100%；學校獨立開展雅思培訓，幾年來學生雅思成績均在5.0以上，一直保持全國同類院校雅思考試前三名。目前，該校學生已遠赴加拿大、澳大利亞、韓國、日本、紐西蘭、沙特等國家留學和工作；學校實行多技能、多證書教學模式后，該校執業護士資格考試一直名列全省同類院校前列，實際通過率達95%，藥學（士）考試通過率達85%。在校學生100%能獲得育嬰師、養老護理員、醫藥購銷員、中藥調劑員等二種以上相關職業資格證書和全國通用的計算機與外語等級證書。畢業生就業率達100%。

該校圍繞學生綜合素質能力的培養，設計系列文化活動與競賽課程對學生進行考核。如：每天讀一本好書，校園文化藝術節，社團巡禮節、節日聯歡晚會、校園廣播站、校園禮儀服務隊、志願者服務隊、網路空間愛好者、護士模擬賽、徵文比賽、校園青春風采大賽、主題牆報設計賽等。

根據不同學期設計不同的綜合素質和專業能力方面的活動項目，學生通過“第三學期”社會實踐，使學生改變學習方式，豐富學習資源，拓寬發展空間，參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗，使學生綜合素質得到全面的發展。

設計學校系列技能大賽，作為學生的專業能力的考核和實踐技能的成績，使學生人人參與，競賽有標準、有成績、有證書。考核學生在校期間參加不同級別（班級、校級、市級、省級、國家級）的競賽成績。

學校組織各類社團，包括音樂類、體育類、美術類、文學類、生活類、校園類等40餘個社團。如：合唱團、民舞社團、街舞社團、瑜伽社團、輪滑社團、跆拳道社團、籃球社團、手工藝社團、美食社團、茶藝社團、寵物社團、魔術社團、車迷協會、攝影社團、心理學社團、手語社團等。

社團文化活動豐富了學生的課餘生活，能培養學生的興趣、能力及創造力。通過創設良好的學校社團文化情境，開展豐富多彩的社團文化活動，形成積極向上、生動活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對學生心理品質產生潛移默化的積極作用，讓學生在活動中發現與培養自己多方面的興趣、能力及創造力，從而有效地促進學生心理的健康發展。

哈站乘81路、338路，市區乘39路、218路、371路到黑龍江醫藥衛生職業學校下車。